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教书育人·教师新概念

教书育人·教师新概念

2025年12期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 教师成长四部曲

卷首 | 教师成长四部曲

教师经常会有关于专业成长问题的困惑与追问：“如何从日常教学的循环中破茧而出？”“怎样才能在专业成长之路上成为名师？”这些声音背后，涌动着一份不甘平庸的初心与渴望成长的真诚。事实上，教师成长并非遥不可及。它扎根于每一节课堂、每一次对话、每一回反思中。关键在于，教师是否愿意以持续向上的姿态，主动描绘属于自己的专业发展愿景。教师的成长之路虽有百途，但若能循着清晰的方向踏实谱好“规划、研究、写作、共行”四
教育观察 | 核心素养导向下中小学课程改革的实践困境与创新路径

教育观察 | 核心素养导向下中小学课程改革的实践困境与创新路径

[摘要]随着基础教育课程改革的深入推进，核心素养已成为中小学教育的核心导向。以核心素养为导向的课程改革强调培养学生的综合能力、创新精神和实践能力。然而，在实施过程中，教师能力、课程设计及评价体系等方面存在明显困境。教师对核心素养的理解和应用不足，课程设计未能有效结合跨学科元素，评价体系仍以知识传授为主，忽视对学生综合素质的全面评估。为应对这些问题，提出了推动问题导向和项目化学习，提升教师的专业能力，优化课程设置，推动跨学科融合，并建立多元化的评价体系的创新路径。这些路径的实施旨在解决现有困境，提升教育质量，促进学生的全面发展。
教育观察 | 迈向深度整合：教育教学数字化的系统评估、教师焦虑纾解与生态化推进

教育观察 | 迈向深度整合：教育教学数字化的系统评估、教师焦虑纾解与生态化推进

[摘要]全球教育数字化转型浪潮与国家教育数字化战略行动的双重驱动下，我国教育教学数字化已从规模建设向质量深化转型的关键阶段。然而，实践中尚存在评估导向“重硬轻软”、教师数字焦虑凸显、生态协同不足等系统性问题，制约了数字化转型的深度落地。通过综合运用文献分析、工具比较、问卷调查与案例研究等方法，系统梳理国内外研究演进脉络，对比17种代表性评估工具，并对全国3125名中小学教师开展实证调查。研究发现：当前评估存在结构性偏差，教师数字焦虑呈现“认知一体验一迁移”三维交织特征且显著抑制深度实践。据此，构建“三阶四维”整合推进框架，通过战略导航、核心驱动与实践深耕三阶行动，分别解决评估偏差、焦虑困境与生态重构问题，最终构建多元联动的可持续发展生态，推动数字化从“工具叠加”走向“生态重构”，为建设高质量教育体系提供参考。
探索创新 | 一本二维三策：小学语文儿童诗教学的育人价值与方法路径

探索创新 | 一本二维三策：小学语文儿童诗教学的育人价值与方法路径

[摘要］小学语文儿童诗教学应做到“一本二维三策”。“一本”即以素养培育为本，“二维”即以“情境创设”和“多元互动”为基本的方法维度，“三策”，即采用组合方式尊重个性化理解的共性提炼，以链接打开凸显文本特质的思维空间，以体认丰盈审美情感体验的意义获得。通过构建一体系，致力于提升儿童综合素养，推动语文教学内涵式发展。
探索创新 | 初高中俄语词汇教学一体化探究

探索创新 | 初高中俄语词汇教学一体化探究

[摘要]针对初高中俄语词汇教学存在的学段衔接断层、学生词汇应用能力薄弱等突出问题，初高中俄语教学的学段贯通应以“策略—方法—活动—评价”四维框架为核心，实施“基础铺垫—进阶拓展”的一体化教学，推行“词汇融入听说读写训练”的一体化教学方法，开展“词汇教学与情境结合”的一体化教学活动，完善“分层 + 连贯”的一体化教学评价体系。该框架能有效打破两学段的教学壁垒，深化词汇学习与俄语综合语言技能的融合共生，不仅能提升初高中俄语词汇教学的连续性与衔接性，更助力中学生实现词汇从基础认知到深度应用的能力跃迁，为初高中俄语词汇一体化教学的落地实施提供科学可行的方案参考。
探索创新 | 促进幼儿深度学习的幼儿园主题活动设计与实施

探索创新 | 促进幼儿深度学习的幼儿园主题活动设计与实施

[摘要］幼儿园主题活动是幼儿综合课程的重要形式，当前幼儿园主题活动存在活动主题高控化和忽视外部资源挖掘的问题。高控化表现为教师对活动目标和任务的预设过于严格，限制了幼儿的自主选择权，导致学习过程趋于表面化；外部资源挖掘不足则表现为过度依赖园内资源，未能有效整合家庭和社区资源，导致学习内容单一。针对这些问题，可以采取优化主题选择、整合外部资源、加强情境创设和建立反思机制四项策略。优化主题选择通过鼓励幼儿参与主题确立提升其自主性；整合外部资源利用家庭和社区的丰富资源，增强幼儿的真实体验；加强情境创设则通过模拟场景和角色扮演等方式，激发幼儿的探究兴趣；建立反思机制则引导幼儿在反思中实现知识的迁移与深度内化。
本期话题 | 基于真实情境的小学语文读写共栖教学三探

本期话题 | 基于真实情境的小学语文读写共栖教学三探

[摘要]经典寓言具有真实情境属性，以真实生活为蓝本，运用拟人、夸张等手法，以小见大，使读者都能从中发现自己或身边人的行为影子，在啼笑皆非中反思生活。但经典寓言由于其强大的普适性，极易形成固化的价值准绳和约定俗成的意义。读写共栖有利于打破固化印象，发展学生阅读与写作的创造性思维。读写共栖是读与写的相互促进、共生、共长，其能够关注学生的动态生成，运用情境、情态和情节三种方法的转变与重构，发展学生的思维能力。
本期话题 | 情境创设在初中英语口语教学中的应用价值及四维路径

本期话题 | 情境创设在初中英语口语教学中的应用价值及四维路径

[摘要]初中英语口语教学面临学生参与度不均衡、课堂时间分配不足、情境单一且脱离实际等问题，制约着学生口语能力的有效提升。情境创设作为一种创新教学方式，具备潜移默化影响语言习得、缓解口语焦虑、激发学习兴趣、培养思维品质等多重作用。基于此，文章提出融入生活情境，使学生在熟悉的场景中燃起口语学习的热情；构建故事情境，引导学生在叙事中提升口语表达的逻辑性和连贯性；营造协作情境，通过团队互动增强学生的沟通技巧；设计跨学科情境，拓展学生的综合语言素养。这些策略在教学实践中相辅相成，为提升初中英语口语教学质量提供了有效路径，为学生语言能力的全面发展创造了有利条件。
本期话题 | 情景+任务：小学英语阅读课堂教学设计

本期话题 | 情景+任务：小学英语阅读课堂教学设计

[摘要］“情景 + 任务”式教学是搭建连接课堂与生活的桥梁，是提升小学英语阅读课堂教学的重要措施。在网络资源丰富、终端普及的背景下，小学英语阅读课堂纷纷引入情景任务。然而，情景与目标脱节、任务梯度缺失、学生参与不均仍普遍存在。基于外研版三年级Unit1案例，用课堂观察与访谈收集数据，系统呈现“目标一情景一任务”同整流程，检验其对学生阅读量、语言迁移及合作度的影响，为一线教师提供可复制、可调整的操作模型，为区域教研推进课堂转型提供参考。
本期话题 | “情境一问题”驱动：小学道德与法治课爱国主题深度学习研究

本期话题 | “情境一问题”驱动：小学道德与法治课爱国主题深度学习研究

[摘要]“情境—问题”驱动作为引导学生主动探究的教学模式，其核心在于通过情境载体与问题线索推动学习向深度转化。以小学道德与法治课中的爱国主题深度学习为研究对象，界定“情境一问题”驱动及爱国主题深度学习的概念与特征，结合一线教学观察梳理出情境创设单一、互动浅层、评价片面等现存问题，针对性地提出多维情境建构、互动对话升级、过程评价嵌入策略。研究预期通过策略实施，促进学生对爱国主题的系统性理解、内生性情感认同及迁移性实践转化，为小学道德与法治课深度学习提供可操作的路径参考。
本期话题 | 初中历史教学中的情境设计

本期话题 | 初中历史教学中的情境设计

[摘要］情境教学法以其直观、生动的特性，具象化展示历史事件，使学生获得沉浸式的学习体验。在初中历史教学中，依托影音情境，重现历史场景、设置表演情境，体验角色心境、构建问题情境，激发探究热情、展实践情境，激活生活联想等多样化的教学情境后，学生便能深入地理解历史事件的因果逻辑，产生情感共鸣，生发历史学习兴趣。实践表明，情境教学法在提高课堂参与度、深化知识内化、提升历史学习效果方面具有显著成效。
师生心理 | 中小学心理健康教育中生命教育的融入

师生心理 | 中小学心理健康教育中生命教育的融入

[摘要］青少年心理健康问题日益凸显的当下，生命教育对于中小学心理健康教育意义非凡。通过分析中小学心理健康教育与生命教育存在目标一致性、内容互补性、方法相通性的契合度。揭示当前中小学心理健康教育融入的难点，课程体系碎片化与目标整体性的冲突、专业师资短缺与教学需求专业化的矛盾，校家社协同机制薄弱与教育生态开放性的矛盾。并基于生命教育导向提出中小学心理健康教育融入的方法，构建跨学科融合的课程内容体系、建立专业化师资培养机制、深化家校社协同育人生态、建立发展性评估体系的切实可行的实践路径。
师生心理 | 核心素养导向下小学心理健康单元作业设计研究

师生心理 | 核心素养导向下小学心理健康单元作业设计研究

[摘要]小学心理健康作业具有诊断学生心理健康知识技能掌握情况，提高学生运用心理健康知识技能解决真实情境问题能力的作用。以培养小学生核心素养为目的，基于《青春列车》“青春期”性教育单元作业设计，以“大单元”视角，提炼概念，厘清目标；创设情境，设计任务；尊重差异，跨学科设计；多元评价，全面评估小学单元作业设计，通过心理作业实践路径的探索，促进学生核心素养的发展。
教师发展 | “擅用”与“善用”：教师人工智能应用伦理素养的内涵、现状与养成

教师发展 | “擅用”与“善用”：教师人工智能应用伦理素养的内涵、现状与养成

[摘要]结合教育部教师队伍建设专家指导委员会新出台的《教师生成式人工智能应用指引》，对教师人工智能工具的“擅用”与“善用”内涵进行辨析，分析教师人工智能应用的伦理素养困境及其根源，能够构建从认知奠基、能力锤炼、实践内化、制度保障到文化营造的五维养成路径。当前，教师人工智能应用呈现“擅用有余、善用不足”的非均衡态势，需将抽象的伦理原则转化为可操作的行动准则，推动教师从“技术使用者”向“伦理实践者”跃迁，实现技术理性与价值理性的统一，回归教育本质，保障学生权益。
教师发展 | 学科、教学与临变：小学数学教师专业素养的三维要素

教师发展 | 学科、教学与临变：小学数学教师专业素养的三维要素

[摘要］学科素养、教学素养、临变素养是教师专业素养的重要组成部分。学科素养是教师成长的根基，要立足高观点视域、开放性视界、方法论视角弄清数学学科是什么、为什么、怎么样；教学素养是教师专业成长的关键，通过阅读、实践、课题助力培养教师教学素养；临变素养是教师专业成长的保障，运用敏锐的洞察力与迅速的判断、灵活的应变力与娴熟的干预、持续的反思力与深厚的底蕴强化教师的临变素养。在教师专业素养中，学科素养、教学素养和临变素养相辅相成、相互促进、相得益彰。
学科教学 | 元思课堂：小学语文教学中促进学生思维能力发展的育人实践

学科教学 | 元思课堂：小学语文教学中促进学生思维能力发展的育人实践

[摘要]元思课堂聚焦元认知能力培养，不仅能有效提升学生的思维能力和自主学习能力，更是顺应教育改革趋势，为培养全面发展的时代新人提供创新路径。元思课堂基于其的理论核心与在语文教学中的现实需求，在小学语文教学中具有显著的革新意义和独特价值。实施过程中，通过创设问题情境以认知冲突激活学生的思维动力，通过合作探究在思维碰撞中拓宽学生的认知维度，通过自我反思以元认知监控优化学生的思维品质；通过融合多元资源构建学生思维发展的立体素材库。提升学生的思维能力的发展。
学科教学 | 小学数学单元作业分层设计：价值意蕴与实现路径

学科教学 | 小学数学单元作业分层设计：价值意蕴与实现路径

[摘要］作业分层设计有利于满足不同水平的学生的需求，从而提升整体教学质量。当前小学数学单元作业设计仍存在形式单一化难以激发兴趣、难度梯度模糊化无法满足差异需求、差异考量表层化忽视持续发展的问题。对此，教师可以从丰富作业形式激发探究动力、设置科学梯度促进思维循序渐进、实施动态分层助力个体持续发展方面入手，达到精准适配学生认知差异、有效促进空间观念形成和逻辑推理能力的提升。
学科教学 | 隐形助推：潜移默化策略在初中英语词汇教学中的应用实践

学科教学 | 隐形助推：潜移默化策略在初中英语词汇教学中的应用实践

[摘要］初中英语词汇教学中，传统显性灌输易导致学生机械记忆、兴趣不足等问题。隐形助推策略通过非强制、非显性的环境设计与活动引导，使学生在无意识状态下完成词汇信息接收与加工。其核心特征包括教学过程的隐蔽性、学生参与的主动性、效果生成的渐进性。教师可遵循情境浸润性、认知无痕性、梯度适配性三项原则，通过情境渗透、任务驱动、分层设计、多元评价四类策略，助力潜移默化策略在初中英语词汇教学中的实践应用。
学科教学 | 旋律感知训练在小学音乐启蒙教学中的运用

学科教学 | 旋律感知训练在小学音乐启蒙教学中的运用

[摘要]在小学音乐教育初期，学生对音乐的兴趣和理解往往起始于对旋律的直接感知。然而，传统音乐教学有时过于侧重乐理知识和演唱技巧，忽视了学生对旋律的直观体验。旋律感知具有启迪音乐思维，丰富艺术想象；夯实审美基础，培育审美情感；促进注意力培养，提升专注品质的教育意义。旋律感知具有循序渐进，兼顾个体差异；情境融入，塑造真实体验；多方互动，强化学习反馈的实践原则。通过听辨旋律，激发兴趣；律动游戏，培育素养；合作演奏，感悟艺术的方法，激发学生对音高、音程、节奏和旋律结构的感知与认知能力，为培养学生的艺术想象力和音乐审美能力提供了坚实基础。
学科教学 | 小学语文阅读教学中“问题链”设计的应用价值与实施路径

学科教学 | 小学语文阅读教学中“问题链”设计的应用价值与实施路径

[摘要］新课标实施背景下，小学语文阅读教学强调培育学生核心素养与提升思维能力。“问题链”设计作为小学语文阅读教学的重要抓手，对其应用价值与实施路径的研究具有重要实践意义。结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“勤于思考”“发展思维能力，提升思维品质”的要求，立足教学实践，从应用价值、现实问题、实施路径三个维度展开探讨：明确科学的“问题链”设计具有激发思维、引导探究、聚焦目标、搭建支架的应用价值，同时剖析当前教学中存在的问题单一、随意设问、照搬教辅、重答轻思等现实问题，进而提出把握文本、精准定位，梳理逻辑、层层推进，关注学情、因生设问，结合生成、灵活调整的实施路径，以期通过问题链设计实现以问题驱动思维、以思维深化理解的教学目标，助力学生语文核心素养的全面发展。
学科教学 | 单元整体视域下初中英语写作微项目教学的实施分析

学科教学 | 单元整体视域下初中英语写作微项目教学的实施分析

[摘要]《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调加强单元教学的整体性。微项目教学法具有目标导向性、层级衔接性和过程反馈性，能够在有限的时间内高效整合单元知识，促使学生主动参与和深度学习。初中英语微项目教学应从单元整体视域出发，综合微项目教学的教学特征和初中英语写作教学实践，构建单元整体视域下写作微项目教学的实施路径：基于单元整体，制定微项目教学目标；围绕核心驱动问题，进行微项目实践；绘制评价量表，完善微项目反馈。
学科教学 | 人工智能背景下的小学美术教学方式变革

学科教学 | 人工智能背景下的小学美术教学方式变革

[摘要］人工智能技术的快速发展为小学美术教育带来了前所未有的变革机遇，促使传统教学模式朝着智能化方向进行深度转型。围绕智能时代美术教育变革的理论内涵和基础，系统分析人工智能在丰富教学资源、促进个性化教学、营造沉浸式学习体验和实现精准化评价等方面的赋能效应，并结合教学实践探讨智能化教学环境构建、多元化教学工具开发、协同化师生互动机制与系统化质量保障的实施路径。研究表明，人工智能赋能小学美术教学，有助于推动教学方式由知识传授向素养培育的深度转型，为新时代美术教育高质量发展提供现实路径。
学科教学 | 多感官联动：小学音乐实践性教学的四维阐释

学科教学 | 多感官联动：小学音乐实践性教学的四维阐释

[摘要]音乐实践性教学要调动学生的多种感官，促进学生的多感官协同活动，进而让学生的音乐学习从传统的“认知取向”转向“素养取向”、从“线性传输”转向“自主建构”、从“机械识记”转向“迁移应用”、从“注重结果”转向“注重过程”，在小学音乐实践性教学中提高学生的音乐核心素养。
班主任 | 大数据赋能：小学班主任班级管理创新与效能提升

班主任 | 大数据赋能：小学班主任班级管理创新与效能提升

[摘要]小学教育作为基础教育的重要阶段，其班级管理工作的质量对学生的成长和发展起着至关重要的作用。然而，当前小学班主任在班级管理工作中面临着学生个体差异大、心理问题增加、班级管理方式单一以及信息化管理能力不足等诸多挑战。大数据与小学班级管理的深度融合，有效推动学生分类精准管理，提升班级协同管理效能，实现学生心理动态监测。小学班主任可以通过利用大数据技术，分析学生考勤数据，关注学生动态；利用电子班牌数据，关注学生心理健康；参考行为表现数据，提升班级管理方式灵活性；借助家校互动平台，提升班主任信息化管理能力，以此促进学生全面发展与班级管理效能的整体提升。
班主任 | “双减”政策背景下班主任家校沟通的“破壁” 策略

班主任 | “双减”政策背景下班主任家校沟通的“破壁” 策略

[摘要]“双减”政策背景下，家校协同育人进入新的发展阶段，班主任家校沟通面临新的挑战与机遇。从政策理解与宣传、沟通频率与深度、专业能力与创新意识三个方面系统分析“双减”政策对班主任工作提出的新要求；进而从提升学业质量、促进综合素质发展与保障学生心理健康三个维度阐释家校沟通推动学生发展的育人价值；在此基础上，提出搭建动态信息共享平台、注重语言情境与情感共鸣、实施差异化沟通策略、建立日常观察档案与健全家校沟通机制等“五维”班主任家校沟通的“破壁”策略，为深化家校协同育人、推动“双减”政策落地见效提供理论与实践指引。

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目录

卷首 | 教师成长四部曲

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教育观察 | 核心素养导向下中小学课程改革的实践困境与创新路径

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教育观察 | 迈向深度整合：教育教学数字化的系统评估、教师焦虑纾解与生态化推进

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探索创新 | 一本二维三策：小学语文儿童诗教学的育人价值与方法路径

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探索创新 | 初高中俄语词汇教学一体化探究

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探索创新 | 促进幼儿深度学习的幼儿园主题活动设计与实施

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本期话题 | 基于真实情境的小学语文读写共栖教学三探

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本期话题 | 情境创设在初中英语口语教学中的应用价值及四维路径

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本期话题 | 情景+任务：小学英语阅读课堂教学设计

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本期话题 | “情境一问题”驱动：小学道德与法治课爱国主题深度学习研究

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本期话题 | 初中历史教学中的情境设计

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师生心理 | 中小学心理健康教育中生命教育的融入

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师生心理 | 核心素养导向下小学心理健康单元作业设计研究

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教师发展 | “擅用”与“善用”：教师人工智能应用 伦理素养的内涵、现状与养成

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