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广东教育（高中）

广东教育（高中）

2025年07期

要高中读《高中》，读《高中》会高中。《广东教育?高中》是一本融知识、技能、方法、智慧于一炉的高中生读物，为高中学生有为生活、有效求学、有益应考提供科学的指引和人性的关怀。实用、管用是她的办刊理念和主要特色。

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A | 高考信息类文本阅读指导

A | 高考信息类文本阅读指导

高考信息类文本阅读强调对考生信息处理能力的多维考查，核心能力包括：精准筛选关键信息，定位核心概念及数据；深层理解文本逻辑，把握论证结构与内在关联；跨文本信息整合，对比多源材料的观点异同；批判性思维应用，评估论证效度及价值取向；创新性文化传承，设置具体情境考查文化的理解和迁移能力。近三年高考信息类文本考点及形式如下（见表1）：一、命题趋势近年来，高考信息类文本阅读命题在文本选材、能力考查
A | 文言简答题类型 “七种” 及备考 “三关”

A | 文言简答题类型 “七种” 及备考 “三关”

文言文阅读与理解是高考语文的必考题，也是重头戏之一。长期以来，文言文阅读考查的重点主要集中在文言断句、文化常识、多义实词、内容概述、句子翻译等几个方面。实行新高考之后，文言文考查出现了一个新题型一简答题。其实，文言文阅读简答题在前几年的北京卷、江苏卷中偶有出现。自2020年全国新高考卷出现文言文阅读简答题后，这个题型就一直固定下来，成为必考题。可以预测，随着新高考实施范围的逐步扩大，越来越多的考生
A | 精准界定有效阐释提升境界

A | 精准界定有效阐释提升境界

议论文写作应该以理服人，在行文之初要做好核心概念的界定，并以此为基础展开论证，否则文章结构容易松散，文脉也会不够顺畅，甚至会出现审题的偏差。基于此，笔者将以近几年高考题和模拟题为例，谈一谈如何运用概念法行文成篇，写作高分议论文。一、行文之初：基于材料语境，精准界定核心概念如今的高考作文试题呈现出题干材料越来越简单的趋势，与此相应，核心概念界定的空间也越来越大，在这样的背景下特别需要注意概
A | 解析几何中的定值、定点问题

A | 解析几何中的定值、定点问题

定值问题 1．定义定值问题是指虽然圆锥曲线中的某些要素（通常可通过变量进行体现）有所变化，但在变化过程中，某个量的值保持不变即为定值. 2.圆锥曲线中的定值问题的常见类型及解题策略（1）求代数式为定值：依题意设条件，得出与代数式参数有关的等式，代人代数式，化简即可得出定值; （2）求点到直线的距离为定值：利用点到直线的距离公式得出距离的解析式，再利用题设条件化简、变形求得；（
A | 从高中教材典型问题到高考数学试题(上)

A | 从高中教材典型问题到高考数学试题(上)

在教育部“双减”“双休”政策推进下，2025级高三新生将获得相对较多的自主学习时间，如何才能用好这些时间（尤其是暑假），为9月份高三年级的学习打下良好的基础，就很有讲究，我们下面仅针对数中提炼试题，非常耽误师生的时间，教材中的典型问题挖掘也费时费力．下面，我尝试着把这些工作为大家整理好了，文中所述的教材主要是指人教A版高中数学教材（也适当兼顾其他版本，如苏教版教材等），我们将整个高中数学内容整合为
A | 三角导数连手，云里雾里选才

A | 三角导数连手，云里雾里选才

2025全国高考数学I卷第19题是一道三角与导数结合产生的试题，对于这道有点让人捉摸不定，说它难吧，又感觉挺简单．说它简单吧，又难读懂试题.说它是导数的应用吧，又好像没怎么用导数．说它是一道题吧，更像是三道独立试题的组合型试题．到底是什么？让我们近距离地“认识”一下，同时也我们一起再欣赏一下三角与导数的其它类型问题：一、试题与求解赏试题：设函数 f（x）=5cosx-cos5x （1）求
A | 广东高考英语听说考试故事复述高频考点及备考策略

A | 广东高考英语听说考试故事复述高频考点及备考策略

广东高考英语听说考试的题型包括模仿朗读、角色扮演和故事复述三部分。其中，故事复述分值最高，难度较大。不少考生在复述过程中出现遗漏关键信息、速记方法不当等问题。本文以2020-2024年广东省英语高考听说考试的18套真题为研究语料，通过语料库分析工具，提炼出高频考点，进而为考生备考提供科学建议。一、高频考点故事复述部分要求考生先听一段大约两分钟的独白，然后进行复述。故事复述以记叙文为主，长度
A | 辩证·衔接·对称

A | 辩证·衔接·对称

七选五阅读作为阅读理解题的第二部分，考查考生宏观认知、微观描写、辨析选择的能力，需要考生综合应用语篇知识，全面认知和解释语篇的形式结构与逻辑语义关系。七选五题型的分析过程实质上是语篇分析的过程（李福庆，2021）。语篇以其“内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达"（苗兴伟、罗少茜，2020）。七选五语篇在宏观组织结构（段落关联等）和微观组织结构（语法结构、指代关系、
A | 解析2025高考英语新课标I卷应用文写作：特点、挑战与备考启示

A | 解析2025高考英语新课标I卷应用文写作：特点、挑战与备考启示

2025年新课标I卷应用文题目已公布，“永不毕业”的作文代言人李华再次登场。题自要求考生以李华的身份，就班级英文报新增栏目“FunatSchool”或“GuessWhoIam"给外教Jenny写一封邮件，说明自己的选择和理由。假定你是李华，你班的英文报要增设一个栏目，外教Jenny提出“FunatSchool"和"GuessWhoIam”两个选项供大家选择，请给Jenny写一封邮件，内容包括：
A | GMIP 模型

A | GMIP 模型

一、问题与现状读后续写进人高考题型至今已经数年，学生面临的困难依然巨大，主要体现在以下两大方面：读不通，以及续不顺（许婧雯，2023）。读不懂原材料的故事，把握不住原文的主要内容、关键信息以及主要矛盾，无法理清文章的情节脉络，导致无法掌握故事的发展始末，把握不透作者的写作意图，因而在续写的过程中出现偏题、跑题等现象，最后的故事结局也无法体现正确主题，无法进行恰当的主旨升华。读不通，所以续不
A | 学科大概念视域下跨学科迁移与运用能力的研究

A | 学科大概念视域下跨学科迁移与运用能力的研究

20世纪60年代初期，美国教育学家和心理学家开始关注学生的思维能力和学习方式，他们认为概念是学生理解和运用知识的基础，有助于提高学生的学习效果和能力，由此提出了“概念教学”的概念。在此基础上，20世纪70年代，美国教育学家杰罗姆·布鲁纳进一步提出了“大概念"（BIGIDEAS）的概念。大概念是反映学科本质的一些核心观点，它是相对稳定的、有共识性的、有统领性的观点。在高阶思维的五个维度中，迁移思
A | 聚焦“问题-解决”模式，探寻阅读解题密钥

A | 聚焦“问题-解决”模式，探寻阅读解题密钥

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，学习者能够“有效获取、整合、阐释文本信息，发展逻辑思维和批判性思考能力，解决真实情境中的实际问题”，这揭示了当前阅读教学改革的深层转向：从传统的知识传输转向以问题驱动为核心的思维发展型教学模式。在一整套高考试题中，不管是阅读输入还是写作输出，无不体现着“问题一解决"的思想，本文尝试从学生畏难的C、D篇以及七选五进行语篇深度解码，以期助
A | 子弹打木块问题的结论与应用

A | 子弹打木块问题的结论与应用

子弹打木块问题是一种典型的两体相互作用问题．在该问题中，往往涉及到牛顿运动定律、匀变速直线运动规律、动能定理、动量定理、能量守恒定律与动量守恒定律及相关运动学与动力学图像等力学主干知识的综合应用．本文探究子弹打木块问题，归纳出该问题的几个结论，并将结论迁移应用到解决其他问题中，提高物理建模能力与迁移应用能力. 一、问题探讨长为 L 、质量为 M 的木块静止在光滑的水平面上，一质量为 m（m0
A | 氧化还原反应高频考点例析

A | 氧化还原反应高频考点例析

氧化还原反应是高中化学的核心知识点，在高考中常以选择题、工业流程题、实验探究题、反应原理题等形式出现。考查范围涵盖基本概念辨析、性质比较、方程式书写以及应用计算等重点内容。本文通过典型例题解析高频考点，并总结解题策略，助力考生突破重难点。氧化还原反应基本概念辨析氧化还原反应的本质是电子的转移或偏移，特征是元素化合价在反应前后发生变化。高考中主要考查方向包括氧化还原反应的判断、氧化剂和还原剂
A | 从社会变迁看中国古代史

A | 从社会变迁看中国古代史

社会变迁对人类历史发展产生了深远影响，在历史长河中具有举足轻重的地位。正因如此，这一内容长期受到了高考命题者的青睐，成为了高考的高频考点。基于上述考量，笔者结合自己的长期教学实践，试图对“中国古代的社会变迁”这一专题进行梳理和解读，以期为广大师生的高三复习备考提供一定的借鉴。【知识链接】、概念解读社会变迁：是指社会各组成部分及社会系统发生的变化，特别是指社会结构发生的重大变化。其内涵包
B | 教育高质量发展视域下的普通高中管理策略和实践路径

B | 教育高质量发展视域下的普通高中管理策略和实践路径

党的二十大报告明确提出“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系”，为我国教育事业发展指明了方向。普通高中教育作为教育体系的重要基石之一，其高质量发展是实现中国教育现代化、建设教育强国的关键环节。珠海市广东实验中学金湾学校立足自身实际，积极探索创新，在教育高质量发展道路上迈出了坚实步伐。高质量发展的管理策略 1．理论依据与指导思想学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，
B | 幸福大脑” 驱动数智校园评价体系创新

B | 幸福大脑” 驱动数智校园评价体系创新

当前，教育数字化转型已成为全球教育领域的热点与国内外教育改革的关键方向。现代信息技术的广泛应用，更是驱动教育数字化转型的核心动力。积极响应教育数字化号召，开展“幸福大脑"项目建设，旨在完善学校教育信息环境，实现基于数字化的教学管理与评价、教师综合管理、学生综合管理等多元功能，强化教育教学质量监测，提升教学质量与管理水平，办好人民满意的教育。一、办学思考（一）数据融通与育人模式创新。在数字化
B | 互联网 +^,,, 背景下高中家校共育模式的创新研究

B | 互联网 +^,,, 背景下高中家校共育模式的创新研究

“互联网 + ”背景下高中家校共育模式是指以技术手段将家庭教育与学校教育有机结合，推动教育资源的共享。引入互联网技术能够为高中教育提供更为广泛的连接平台，促进学校与家庭之间的无缝沟通，增强信息共享的实时性。同时，以互联网为媒介的家校共育模式也能够优化资源配置，提高家长与教师的互动频率，从而同步提升学生学业成绩和实现心理健康。为充分发挥这一模式的潜力，需从沟通平台、数据共享、作业管理等多个维度提出创
B | 教育数字化视域下高中德育管理数字化转型实践研究

B | 教育数字化视域下高中德育管理数字化转型实践研究

随着科技的发展和数字化转型的不断推进，德育管理也面临着新的机遇和挑战。为了更好地适应时代发展的要求，许多学校开始进行德育管理数字化转型。这种转型不仅可以提高学校管理的效率和精度，还可以促进学校德育管理的完善和提升。坚持立德树人，落实五育并举，努力构建德智体美劳全面培养的教育综合素质评价体系，为学生终身发展和幸福成长奠基，促进学生成长为更好的自己。数字化发展趋势驱动德育管理评价的构建，深刻影响相关的
B | 基于综合素质的创新素养评价体系构建及实施

B | 基于综合素质的创新素养评价体系构建及实施

中小学基础教育亟需构建行之有效的创新素养评价体系，以引导教学实践、监测学习成效、导正培养方向，促进学生创新素养稳步提升。深圳市新安中学（集团）（以下简称“新安中学”）深人开展广东省深化新时代教育评价改革试点项目《高中学生综合素质档案建设与使用》研究，基于发展学生的综合素质，探索构建中小学生创新素养评价体系，提供有效评价工具，助力创新素养在学校育人实践中落地生根。一、传统评价体系存在的问题与挑战
B | 基于“学校主导”构建家庭教育指导服务体系的路径实践

B | 基于“学校主导”构建家庭教育指导服务体系的路径实践

家庭教育指导是一种以家长为主要对象、以家庭教育为主要内容，提升家长素质的专业化教育过程。家庭教育指导服务体系是推动家校社协同育人“教联体"发展的重要抓手，是提高家校共育水平的重要载体。一、家庭教育指导服务体系现实困境与“学校主导”的底层逻辑当前，多主体参与、各部门协作的家庭教育指导服务在师资引领、课程护航、场域支持、评价反馈等关键要素方面均存在不少困难与挑战。师资方面，目前尚没有教育行政部
B | 必备知识情境化”的价值意蕴与实践路径

B | 必备知识情境化”的价值意蕴与实践路径

必备知识情境化作为新课程、新教材背景下新高考的关键命题技术，既要实现高等院校通过高考“区分人才与选拔人才”的重要功能，更要指向学科核心素养，承载基础教育“学科育人”的重要使命。因此，对于广大一线教师而言，必备知识情境化不仅是研磨高考命题规律，提升高考备考效率的关键着力点，更是双新背景下深化课堂教学改革，实现深度教学与学科育人的方向指引与路径指导。自2017年新课程实施以来，从国家层面的“颁布新
B | 文化自信自强视域下文化传承与文化创新的考向探析

B | 文化自信自强视域下文化传承与文化创新的考向探析

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）从课程内容到教学建议，都要求认真落实“继承中华优秀传统文化和革命文化，尊重世界文化多样性，发展社会主义先进文化，增强中国特色社会主义文化的自觉和自信”。必修四《哲学与文化》第三单元的“文化传承与文化创新”这一内容，很多师生备考时的感受是易学难精，易懂难考。笔者试着在文化自信自强视域下对近三年全国各地高考文化试题进行综合
B | 新媒体环境下青少年德育工作的有效策略

B | 新媒体环境下青少年德育工作的有效策略

新媒体的快速发展深刻改变了青少年的信息获取和社交方式，使其思想观念和价值认同受到前所未有的影响，也使传统德育工作面临新的困境。如何在这一环境下引导青少年树立正确的道德观念，成为当代德育工作的重要课题。新媒体环境对青少年德育的影响新媒体促进了价值观的多元化。全球化信息流通使青少年接触不同文化与思潮，拓宽了认知视野，同时也可能导致价值观的碎片化，使其难以形成稳定的道德判断。流量至上的网络文化可
B | 立足班级文化建设，促进学生个性发展

B | 立足班级文化建设，促进学生个性发展

教育心理学认为学生的个性发展与环境密不可分，班级作为学生成长的微观环境，其文化氛围直接影响着学生的认知方式、情感态度以及价值取向。在此基础上，初中班主任应该从构建班级文化入手，丰富班级文化背景，充分发挥学生的创新创造力，培养学生良好的人格素养。一、立足班级文化建设，促进学生个性发展的意义班级文化是潜在教育力量，它能够影响学生的思维观念、日常行为习惯以及人生观、价值观。科学合理的班级文化建设
B | 浅议“大思政课”与校园艺术活动的深度融合

B | 浅议“大思政课”与校园艺术活动的深度融合

思政教育是学校教育的重要组成部分，关乎学生的价值观塑造和思想道德建设。然而，传统思政教育往往存在形式单一、内容抽象等问题，难以充分调动学生的积极性和主动性，导致教育效果不够理想。在新时代“大思政课”建设背景下，如何突破传统思政教育的时空局限，实现“三全育人”目标，成为基础教育改革的重要课题。广州二中作为一所具有深厚文化底蕴和先进教育理念的学校，通过将校园艺术活动打造为“行走的思政课堂”，探索出一条
C | 基于高中“离子反应”主题培养“证据推理核心素养的进阶性教学研究

C | 基于高中“离子反应”主题培养“证据推理核心素养的进阶性教学研究

一“离子反应”主题在高中课标中不同学段的进阶要求离子反应的概念最初是在高中必修阶段提出的。这一阶段，教材中主要对离子反应发生的条件进行了初步的总结，从微观上引导学生认识离子反应，但限于知识层面，离子反应的本质在这一阶段学生尚未了解。学生在选修阶段对离子反应的认识逐步加深，从化学平衡和定量的角度逐步掌握其实质。到了高三的复习阶段，学生需要联系离子反应与元素化合物的知识，电化学的知识，反应速度与平
C | 基于科学思维发展的初高中生物学教学衔接

C | 基于科学思维发展的初高中生物学教学衔接

初高中衔接的核心在于经验型向理论型转化：初中侧重观察与描述现象—性状由基因控制；高中则需规律提炼与模型构建一一分离定律的数学推导。本文在科学思维视角下，以高中生物学必修二（人教版2019）第1章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》为例，初探初中和高中课程教学衔接。一、课标衔接初中的核心目标是认识遗传与变异的普遍性，初步掌握性状遗传的传递规律是通过基因控制的，并关注人类遗传病的预防。以现象观
C | 运用生物科学史落实科学、技术和社会相互关系的教育

C | 运用生物科学史落实科学、技术和社会相互关系的教育

一、生物科学史视角下的STS教育（一）生物科学史具有STS教育的重要特征生物科学史是人们对生物学领域的探索历程，同时也体现了科学、技术与社会互动的历史。比如，美国生物学家摩尔根提出的“基因位于染色体上”这一科学事实，就是利用了显微镜技术的进步，观察果蝇的染色体行为从而进一步验证基因与染色体的关系。摩尔根的科学发现为生物遗传学中伴性遗传病的研究提供了坚实的理论依据，促使社会关注遗传病防治与优
C | 英语演讲与高中英语课程思政融合教学探究

C | 英语演讲与高中英语课程思政融合教学探究

融合教学是对传统分科教学模式的革新与重塑，其秉持相互支撑、彼此促进、协同合作之特性，是把多学科加以整合，在认知、情感、能力等层面达成均衡发展的一种教学活动。本研究将课程思政落实于高中英语课堂的具体学习行为—英语演讲之中，充分发挥融合教学模式的优势，为学生营造更丰富且具实际意义的教学体验，实现英语学科知识能力培养和思政教育的相辅相成、相互促进。一、英语演讲与高中英语课程思政的融合教学策略（一
C | 巧用自变量、因变量构建科学研究型情境题的表达模型

C | 巧用自变量、因变量构建科学研究型情境题的表达模型

2024年高考广东生物卷情境化试题占试题总数的 100% ，在非选题中科学研究型情境化试题占比最高。下面，笔者以2024年高考广东生物试题中三道非选择题部分的表达设问为例，分类探讨了如何在科学研究型情境试题中，通过分析出实验自变量、因变量，巧用自变量、因变量构建规范的表达模型。一、实验结果与实验结论实验结果通常是可观察、可测量的实验现象、数据，除了直接要求回答“实验结果”，还可能设问回答支
C | 高中篮球课程分层教学实践研究

C | 高中篮球课程分层教学实践研究

长期以来，传统体育教学“一刀切”的诟病一直争议不断，影响着学校体育的高质量发展。分层教学作为一种全新的教学模态，它以其独特的优势与良好的口碑逐渐渗透到各学科教学实践中，成为契合教育教学发展规律、符合学生身心发展诉求的重要教学方式。鉴于此，本文将分层教学引入体育教学，在厘析体育分层教学内涵与意义的基础上，通过坪山高级中学篮球项目的分层教学实践窥探其效果，并提出改进建议，希望为新时期体育教育教学高质量
C | 生成式人工智能在高中英语教学不同课型融合的实践探究

C | 生成式人工智能在高中英语教学不同课型融合的实践探究

随着人工智能的进一步发展，将人工智能普遍应用于英语教学是未来的必然趋势，近年来，人工智能在赋能学习、赋能育人、赋能教学等方面展现出强大的应用效果。本文将探究生成式人工智能（GenerativeArtificialIntelligence，下文简称GAI）如何应用于高中英语教学，及其在高中英语教学中应用时可能会面临的问题。一、生成式人工智能在高中英语教学中的应用 1.设计教学材料。GAI在教学
C | 核心素养导向下的高中历史跨学科项目式学习应用研究

C | 核心素养导向下的高中历史跨学科项目式学习应用研究

一、核心素养导向下的高中历史跨学科融合的时代审视（一）教育改革层面《普通高中历史课程标准（2017 年版 2020 年修订）》在课程结构部分明确提出高中历史应该与其他高中课程的关联。历史课程的设计，既要注意与思想政治、语文、艺术、地理、信息技术等课程的关联，又要有助于学生对其他课程的学习。力图使其与相关课程发挥整体作用，共同促进学生人文素养的发展。很显然，课程标准作为教育教学的纲领性文件，

广东教育（高中）

目录

A | 高考信息类文本阅读指导

A | 高考信息类文本阅读指导

A | 文言简答题类型 “七种” 及备考 “三关”

A | 文言简答题类型 “七种” 及备考 “三关”

A | 精准界定 有效阐释 提升境界

A | 精准界定 有效阐释 提升境界

A | 解析几何中的定值、定点问题

A | 解析几何中的定值、定点问题

A | 从高中教材典型问题到高考数学试题(上)

A | 从高中教材典型问题到高考数学试题(上)

A | 三角导数连手，云里雾里选才

A | 三角导数连手，云里雾里选才

A | 广东高考英语听说考试故事复述高频考点及备考策略

A | 广东高考英语听说考试故事复述高频考点及备考策略

A | 辩证·衔接·对称

A | 辩证·衔接·对称

A | 解析2025高考英语新课标I卷应用文写作：特点、挑战与备考启示

A | 解析2025高考英语新课标I卷应用文写作：特点、挑战与备考启示

A | GMIP 模型

A | GMIP 模型

A | 学科大概念视域下跨学科迁移与运用能力的研究

A | 学科大概念视域下跨学科迁移与运用能力的研究

A | 聚焦“问题-解决”模式，探寻阅读解题密钥

A | 聚焦“问题-解决”模式，探寻阅读解题密钥

A | 子弹打木块问题的结论与应用

A | 子弹打木块问题的结论与应用

A | 氧化还原反应高频考点例析

A | 氧化还原反应高频考点例析

A | 从社会变迁看中国古代史

A | 从社会变迁看中国古代史

B | 教育高质量发展视域下的普通高中管理策略和实践路径

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B | 幸福大脑” 驱动数智校园评价体系创新

B | 幸福大脑” 驱动数智校园评价体系创新

B | 互联网 +,,, 背景下高中家校共育模式的创新研究

B | 互联网 +,,, 背景下高中家校共育模式的创新研究

B | 教育数字化视域下高中德育管理数字化转型实践研究

B | 教育数字化视域下高中德育管理数字化转型实践研究

B | 基于综合素质的创新素养评价体系构建及实施

B | 基于综合素质的创新素养评价体系构建及实施

B | 基于“学校主导”构建家庭教育指导服务体系的路径实践

B | 基于“学校主导”构建家庭教育指导服务体系的路径实践

B | 必备知识情境化”的价值意蕴与实践路径

B | 必备知识情境化”的价值意蕴与实践路径

B | 文化自信自强视域下文化传承与文化创新的考向探析

B | 文化自信自强视域下文化传承与文化创新的考向探析

B | 新媒体环境下青少年德育工作的有效策略

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B | 立足班级文化建设，促进学生个性发展

B | 立足班级文化建设，促进学生个性发展

B | 浅议“大思政课”与校园艺术活动的深度融合

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C | 基于高中“离子反应”主题培养“证据推理核心素养的进阶性教学研究

C | 基于高中“离子反应”主题培养“证据推理核心素养的进阶性教学研究

C | 基于科学思维发展的初高中生物学教学衔接

C | 基于科学思维发展的初高中生物学教学衔接

C | 运用生物科学史落实科学、技术和社会相互关系的教育

C | 运用生物科学史落实科学、技术和社会相互关系的教育

C | 英语演讲与高中英语课程思政融合教学探究

C | 英语演讲与高中英语课程思政融合教学探究

C | 巧用自变量、因变量构建科学研究型情境题的表达模型

C | 巧用自变量、因变量构建科学研究型情境题的表达模型

C | 高中篮球课程分层教学实践研究

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C | 生成式人工智能在高中英语教学不同课型融合的实践探究

C | 生成式人工智能在高中英语教学不同课型融合的实践探究

C | 核心素养导向下的高中历史跨学科项目式学习应用研究

C | 核心素养导向下的高中历史跨学科项目式学习应用研究

过往期刊

广东教育（高中）

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A | 精准界定有效阐释提升境界

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B | 互联网 +^,,, 背景下高中家校共育模式的创新研究

B | 互联网 +^,,, 背景下高中家校共育模式的创新研究