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广东教育（高中）

广东教育（高中）

2025年10期

要高中读《高中》，读《高中》会高中。《广东教育?高中》是一本融知识、技能、方法、智慧于一炉的高中生读物，为高中学生有为生活、有效求学、有益应考提供科学的指引和人性的关怀。实用、管用是她的办刊理念和主要特色。

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语文揭秘 | 2026届高考古代诗歌鉴赏复习策略

语文揭秘 | 2026届高考古代诗歌鉴赏复习策略

古代诗歌鉴赏是高考试题的重要组成部分，亦是高考复习的难点所在。纵观近五年全国卷古代诗歌鉴赏试题选材，唐宋名家以即事抒怀、酬和赠答、送别怀人为主题的作品占据主流，涵盖唐诗5首、宋诗14首、宋词4首。这些作品内容贴近古代士人生活，注重情感抒发与理趣表达的融合。从命题趋势观察，试题紧密对标课标学业质量水平层级及古代诗歌所属学习任务群的要求，同时对接《中国高考评价体系》“学科素养指标体系”中“人文思维”“
语文揭秘 | 以求同思维解答新型图文题

语文揭秘 | 以求同思维解答新型图文题

2025年教育部教育考试院共命制全国I卷、全国Ⅱ卷两套高考语文试卷。其中全国I卷语言文字运用版块第21题，采用了以图证文的新颖形式，考查考生能否运用求同思维，在阅读文本材料与图画材料的基础上，将文本材料中的信息迁移应用到图画材料上，达到分析新现象，解决新问题的目的。一、答题启示：以图证文，重在求同历年教育部命制的高考语文试题中，图文题并不鲜见，题材大多是表格、流程图、徽标及漫画，偏向理性的
语文揭秘 | 多材料作文写作，不妨 “朝抵抗力最大的路径走”

语文揭秘 | 多材料作文写作，不妨 “朝抵抗力最大的路径走”

一、多则材料作文，是“单”还是“群” 有位老师说8月份新高三开学的周测考，写的就是2025年全国I卷作文题。对于在写作中如何处理和应用这道作文题的三则材料，老师和同学们产生了不同看法，有了“分”与“合”的分歧。对此，我们高考备考，究竟何去何从？关于全国I卷作文题中“三则材料”在作文上的运用与体现，现在看到有三种评析，似乎有三种倾向。一是《高考试题分析》“官方立场”的官方解析：“写作容许开
语文揭秘 | 文学意象类材料作文审题立意方法指导

语文揭秘 | 文学意象类材料作文审题立意方法指导

2025年高考全国I卷作文三则材料选自经典文学作品，“小说 + 诗歌”的组合形式、小意象承载大历史的命题思维，给广大考生在审题上带来了一定的陌生感。不同于往年的作文材料，文学意象类材料的关键词呈现的不是抽象概念，而是具体可感知的画面、细节、意象（形象），这些意象、细节具有隐喻性、象征性、冲突性，指向更深层的情感、思想、精神或时代特征，折射特定时代背景下的群体命运、社会变迁或精神风貌，是挖掘命题深意
数学有数 | 方程组法确定球心和半径

数学有数 | 方程组法确定球心和半径

立体几何大题一直是高考经久不衰的考查重点.近年来试题的背景、结构、设问、交汇在不断变化，充分将知识、能力和素养融为一体.现对2025年高考课标I卷第17题立体几何题进行思考，通过试题分析、解答过程、提炼结论、运用升华，来感受高考题的高度、深度和难度. 一、试题分析（2025年高考课标Ⅰ卷第17题）如图，在四棱锥 P-ABCD 中，PA⊥ 平面ABCD， BC//AD ， AB ⊥AD ，
数学有数 | 三角函数的图像与性质问题的求解策略

数学有数 | 三角函数的图像与性质问题的求解策略

纵观近几年的高考数学真题，三角函数是每年必考的内容之一，也是高考数学复习的重点，经常考查的知识点有：三角函数求值与化简、 y=Asin（ωx+φ），（ A>0 ， ω>0 ）的图像与性质、解三角形等．考查的难度也分低、中、高档，因其能对考生的数学抽象能力、逻辑推理能力、计算求解能力等做一个较全面的检测，而且可以与导数、多项式结合，有时也作为高考中的压轴问题呈现，且可考查的维度多、思维
数学有数 | 高考中的三角恒等变换问题透析

数学有数 | 高考中的三角恒等变换问题透析

一、真题回顾高考真题：已知 0<α<π ，cos 则sin 【解析】因为 0<α<π ，所以所以所以所以故选D. 【评注本题是2025年新高考ⅡI卷单选题的最后一题，与往年卷子相比，难度略有下降．试题立足考生熟悉的知识，题干简单明了，注重基础，强调公式的灵活运用.符合2025年高考数学命题突出基础性考查，全面检验考生学科基础的要求，对于数
英语胜经 | 2025 年高考新课标Ⅰ卷及浙江卷语法填空评析与备考启示

英语胜经 | 2025 年高考新课标Ⅰ卷及浙江卷语法填空评析与备考启示

近年来高考英语语法填空试题难度较大，引发了广泛的关注和探讨。那么2025年高考语法填空题的难度是否有所降低？本文尝试分析2025年新课标I卷和浙江卷两篇语法填空试题的特点并提出对应的备考启示。一、试题特点 1．话题遴选：时代主题鲜明，教考衔接紧密 2025年高考英语新课标I卷语法填空题源自《中国日报》英文版，围绕上海久事美术馆举办的一场以围棋为灵感的艺术展览，与外研版必修三Unit4Ama
英语胜经 | 欣赏古诗词英译，拓展学习英语语法

英语胜经 | 欣赏古诗词英译，拓展学习英语语法

中国学生从小背诵古诗词，今天大量古诗词被翻译成英语，传遍世界，深受中外人士喜欢。这些优美的英译，是英语语法学习，尤其是语法复习的独特的素材。英语语法学习中，我们可以一边欣赏古诗词英译，一边学习语法知识。一、欣赏古诗词英译，学习英语拟人化表达 Good rain knows the time right；It will fall when comes spring. Withwindit
英语胜经 | 利用话题词，写好应用文

英语胜经 | 利用话题词，写好应用文

新高考改革以来，英语应用文写作在命题形式、话题选择和考查目标上呈现显著变化，体现出实用性、创新性和跨学科性的深度融合。该题型对词汇的要求比较严格，要达到最优档，需要学生熟练使用高级词汇。其实所谓的高级词汇并不是单纯使用四六级或是专四专八词汇去替代高中阶段所学的课标词汇，而是用贴近语境的话题词去丰富文章的内容。科学与技术话题一直是高考英语阅读理解的考查要点，近年来，该类型的应用文在部分地市的模拟
英语胜经 | 为思维画一张 “地图”

英语胜经 | 为思维画一张 “地图”

新高考英语七选五阅读题型是高三一轮复习的攻坚难点，该题型全面考查学生的语篇宏观把握、逻辑分析与文脉一致能力。然而，传统的纯文本分析方法对学生而言抽象低效，使其难以摆脱思路乱、关系迷、效率低的困境。本文旨在探讨如何将思维可视化工具（GraphicOrganizers）系统性地植入一轮复习教学中，为思维绘制“地图”，从而帮助学生有效破解语篇结构难题。本文结合2025年高考英语新课标I卷七选五真题AnU
英语胜经 | 运用语篇知识，突破高考书评阅读理解

英语胜经 | 运用语篇知识，突破高考书评阅读理解

近几年高考，书评类文本（BookReview）频繁亮相。由于考生缺乏对书评的语篇结构和话语标记语的认知，导致不清楚文章的语篇类型和中心思想，答题效率低下、准确率不足。本文通过分析近六年高考真题，探讨书评类文本的语篇结构和话语标记语，提出针对性解题策略，希望能够助力考生突破阅读瓶颈。一、高考书评阅读理解考情分析 1．主题语境与语篇分布通过对2020-2025 年高考真题的梳理（见表1）可知
英语胜经 | 小冠词，大作用

英语胜经 | 小冠词，大作用

冠词是虚词，不能独立使用，常常放在名词之前，帮助说明这个名词的含义。冠词分不定冠词（a，an）和定冠词（the）两种。不定冠词用在名词前，表示泛指；而定冠词用在名词前，表示特指。当某个可数名词第一次被提到时，往往用不定冠词；第二次被提到时，往往用定冠词。在全国I卷中，读后续写要求考生在完成阅读篇章的基础上，发挥想象合理创造续写两段文字。考生所写内容应与给定材料有逻辑衔接，情节合理，结构完整。考
选考高参 | 2025 年高考动量试题归类赏析

选考高参 | 2025 年高考动量试题归类赏析

2025年高考物理动量专题的命题正呈现“情境生活化、模型综合化、思维可视化”三大趋势：本文通过解析八道典型真题，揭示动量守恒定律在新高考中的考查逻辑：从碰撞实验的 v-t 图像分析到航天器分离中的守恒定律应用，试题始终围绕“物理本质 $$ 数学模型 $$ 现实意义”的思维链条展开.高三同学们需重点掌握三类核心能力：在复杂情境中提取守恒条件（如例1汽车碰撞测试）、构建多过程模型（如例7弹簧-滑块系统
选考高参 | 化学反应原理模块的核心考点分析及复习建议

选考高参 | 化学反应原理模块的核心考点分析及复习建议

化学反应原理是落实“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学态度与社会责任”等核心素养的重要载体。该类试题以工业生产实际问题为情境，考查同学们对化学反应原理的理解，考查信息处理能力、推理能力和解决问题的能力。为了更好地把握备考方向，笔者统计了近5年的广东高考化学反应原理题考查角度和考查内容，筛选并分析高频考点，希望能提高同学们的复习备考效率，基于统计结果，笔者主要从化学热力学和化学动力学两
选考高参 | 运用“料史”方法破解高考历史材料题

选考高参 | 运用“料史”方法破解高考历史材料题

“料史”解读史料的观点由南京大学历史学院李玉教授提出。他认为，所谓“料史”，就是借助具体的史料，对于历史事件产生“由此及彼”的联想，最终从史料（试题）中挖掘研究灵感。“料史”的核心在于对史料的深度的理解。运用“料史”方法有三方面：一是多维度解读，读字、读句、读文；读人、读事、读时；读“例”、读“礼”、读“理”。二是深度分析，读懂、读深、读透；读“正”、读“侧”、读“反”；读全、读细；读“近”、读“
选考高参 | 例谈高考历史题 “综合性” 的考查方式

选考高参 | 例谈高考历史题 “综合性” 的考查方式

《中国高考评价体系》在回答高考“怎么考”的问题上，明确提出了“四翼”考查要求，具体包括“基础性”“综合性”“应用性”“创新性”。突出试题的“综合性”已成为当下高考命题的重要任务之一。高考历史题“综合性”的考查方式有哪些？我试做探讨。一、对高中历史课标规定内容考查的融会贯通要求考生把必修、选择性必修、选修等不同模块进行有机融合，综合运用历史学科内知识解决问题。【例1】（2024·河北卷，
前沿视点 | 题根教学法在高三数学复习教学中的应用与实践

前沿视点 | 题根教学法在高三数学复习教学中的应用与实践

一、问题的提出在数学课程教学中，为了巩固学生学习数学知识，训练学生数学思维，培养学生数学能力，解题是非常重要的途径和手段。自前，中职高三数学复习课主要存在以下问题：（1）教学方法单一。通过对学校高三教师的访谈得知， 90% 的教师采取的复习教学方式就是概念复习 + 例题演练 + 熟练操作，学生觉得复习课乏味无趣，收获不大；（2）题海战术为主。大量重复做题消耗了学生大量的时间和精力。学生在数学能
前沿视点 | 数据驱动下的分层教学实践研究

前沿视点 | 数据驱动下的分层教学实践研究

在大数据时代，数据统计与分析的理念已经悄然渗透至教育领域，推动着教育从传统的经验化模式向数据驱动的科学化模式转型。数据不仅是一个单纯的数值概念，还涵盖了信息加工和数据处理等多个层面。真正发挥教育价值的不是数据本身，而是经过精心加工与处理后，所揭示出的那些反映教育现状与趋势的宝贵信息。为此，我们对教学过程中产生的数据进行采集、记录和分析，旨在更准确地掌握学情，进而高效备考，从而充分发挥数据技术应用的
前沿视点 | 高中英语读写课3in教学模式实践探究

前沿视点 | 高中英语读写课3in教学模式实践探究

在全球化不断深入的时代，英语作为国际交流的关键工具，其教学质量成为众人关注的焦点。高中英语教学在培育学生英语综合素养方面责任重大，而读写能力的提高更是重中之重。把3in英语教学法运用到高中英语读写课的教学实践中，有希望突破传统教学的束缚，为学生英语读写能力的发展找到新的方向。一、3in英语教学法的理论阐释（一）Inquire（探究）。在英语教学领域，3in英语教学法中的Inquire（探究
前沿视点 | 科学训练视域下调整体育特长生运动节奏的研究

前沿视点 | 科学训练视域下调整体育特长生运动节奏的研究

科学训练是将运动生理学、力学知识和体育训练结合在一起，引导学生进行系统化的训练，让他们能掌握运动节奏，更好地保障身心健康。《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》也指出要引导学生“掌握科学锻炼方法，养成良好锻炼习惯”。在高中体育特长生训练中，教师要采用科学训练法，让他们在提升运动表现力的同时，减少健康风险。在科学训练中，调整运动节奏尤为重要。这里的运动节奏不仅包括学生参与运动项目时的生理节奏
课题研究 | 多元文明互鉴视域下历史跨学科教学实践研究

课题研究 | 多元文明互鉴视域下历史跨学科教学实践研究

展开多元文明互鉴不仅要求学生掌握历史知识，更要求他们涉猎语文、地理、信息技术、政治等多门学科。故此，教师可以采用跨学科教学法。跨学科教学法指的是将不同学科的知识和技能有机结合在一起，引导学生探究并解决真实世界的问题。以《辽宋夏金元的经济、社会与文化》一课为例，组织学生进行跨学科探究能让他们更透彻地了解不同文明、不同人群之间的联系与互动，认识到多元文明互鉴对文明进步起到的重要作用。设计主题锚点，
课题研究 | 《乡土中国》整本书阅读教学实践及反思

课题研究 | 《乡土中国》整本书阅读教学实践及反思

研读深奥难懂的学术类书籍对习惯了单篇短章教学的师生而言都非易事，亦不可一蹴而就，宜采用“由浅入深，循序渐进”的方法进行“整本书阅读”，以促进学生语文学科核心素养能力的提升。费孝通先生的学术论著《乡土中国》是部编版高中语文必修上册第五单元“整本书阅读”单元教学书目。本文将以《乡土中国》为例，试谈学术类书籍整本书阅读课的教学设计及实践体会。一、学术类书籍阅读首要任务激发阅读兴趣，由浅入深综观
课题研究 | 高考物理情境化试题的模型构建与解题策略研究

课题研究 | 高考物理情境化试题的模型构建与解题策略研究

《中国高考评价体系》的“一核四层四翼”框架，系统探讨物理情境化试题的命题特征与解题规律。通过构建“问题情境一物理模型一解题策略”的三维分析体系，提出经典模型迁移、复杂模型简化、物理图景构建等针对性策略，结合近年高考真题与模拟题案例，揭示情境化试题的深层考查逻辑。一、物理模型构建策略（一）经典模型迁移策略经典模型迁移策略强调将复杂物理情境分解为基本模型的有机组合。通过识别情境中的关键运动
课题研究 | 基于县域文化资源的《红楼梦》整本书阅读导读策略探索

课题研究 | 基于县域文化资源的《红楼梦》整本书阅读导读策略探索

作为经典文学巨著，《红楼梦》在高中语文整本书阅读学习任务群中占据着举足轻重的地位。然而，传统的教学模式难以满足《红楼梦》整本书阅读所需文化知识储备、跨学科关联等需求，学生面临着历史文化背景隔阂、文本深层意蕴理解困难等挑战，导致其阅读兴趣与学习效果不尽如人意。县域文化资源中蕴含着丰富的历史、民俗、艺术等元素，这些资源与《红楼梦》中描绘的社会生活、文化场景存在诸多契合之处。将县域文化资源融人《红楼梦》
课题研究 | 核心素养下高中英语读后续写教学研究

课题研究 | 核心素养下高中英语读后续写教学研究

一、引言为了进一步满足新课程改革要求和落实核心素养目标，读后续写题型作为新高考改革的新题型应运而生。以主题为引领、以语篇为依托的真实语境材料作为阅读基点，利用读写双重思维路径，将阅读理解与写作产出紧密结合，将语言学习与语言运用紧密结合，内容创造与语言模仿紧密结合，使学生在语言学习中创造有依据，模仿有样板，互动有读物，进步有参照。这就要求广大教师在教学评一体化的理念下，结合英语学习活动观，探索出
教学创新 | 梳理，推理，合理：用情节逻辑让小说走向理解的深处

教学创新 | 梳理，推理，合理：用情节逻辑让小说走向理解的深处

小说是讲故事的艺术，一般而言，对情节的理解是读懂小说的基本前提。但是广义的情节其实包括“故事”和“情节”这两大构成要素：“故事”只是小说中对依时序安排的一系列事件的叙述，而“情节”则是具有因果关联的事件。读懂小说的关键，不仅需要对故事的时间顺序进行梳理排序，更需要通过情节的推理和合理的探究，厘清情节之间的逻辑关系，进而达到锻炼学生逻辑思维深度、理解文本的教学目的。一，时间的梳理，让故事顺序走向
教学创新 | 高中物理课堂的深度变革与创新

教学创新 | 高中物理课堂的深度变革与创新

新课标明确提出物理教学需聚焦“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四大核心素养。传统教学中，“生活中的圆周运动”多以公式推导和例题讲解为主，学生对汽车转弯、火车轨道设计等实际问题的理解停留在表面。一、情境创设：从“虚拟例题”到“真实问题” 1．角色代入：赋予学习真实意义 “生活中的圆周运动”可以采用问题驱动教学，以真实案例切入，比如以“七度生死劫”的生活新闻，通过“老张家为何频发
教学创新 | “三化教学模式”在高中地理课堂深度教学中的应用

教学创新 | “三化教学模式”在高中地理课堂深度教学中的应用

随着教育改革的不断深入，高中地理教学正面临着从知识传授向能力培养转变的重要挑战。深度教学理念的提出，为高中地理教学提供了新的发展方向。本文旨在探讨“三化教学模式”一知识情境化、情境问题化、问题活动化在高中地理深度教学中的应用策略，并通过《登顶珠峰探山地垂直地域分异》这一教学案例，深人剖析并展示三化教学模式的实施与应用。通过将复杂的地理知识融入生动的珠峰登顶情境之中，旨在实现知识的情境化，使学生能够
教学创新 | 立足历史学科核心素养提升历史语言表达能力有效策略探析

教学创新 | 立足历史学科核心素养提升历史语言表达能力有效策略探析

有效提高学生的历史语言表达能力对其历史学习成绩的提高有着重要意义。要提升学生的历史语言表达能力，首先需要找到学生常出现的问题，顺着问题分析其原因，进而制定相应的解决策略，从而有效引导学生提高其学习效度。本文通过总结高中学段学生存在的历史语言表达问题，立足历史学科核心素养，以高考历史“小论文”题型讲授及训练为例探析出相对有效的提升策略，以期提升学生在历史学科上的语言表达能力。一、提升历史语言表达
教学创新 | 高中英语大单元教学实践探索

教学创新 | 高中英语大单元教学实践探索

当下，教育改革不断深化，《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，英语课程应培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，注重培养学生在真实情境中解决实际问题的能力。不同于孤立的知识点讲解和技能训练的英语教学方式，大单元教学从整体的视角出发，对教学内容进行系统地规划与整合，单篇课文的限制被打破了，为实现教育目标提供了新的路径。一、大单元教学理论基础
教学创新 | 基于主题意义探究的高中英语单元整体教学连贯性构建研究

教学创新 | 基于主题意义探究的高中英语单元整体教学连贯性构建研究

在高中英语教学领域，传统教学模式下，教师往往将教学重点聚焦于单个语篇或知识点，导致教学内容碎片化，学生难以构建系统的知识体系，对主题意义的理解也流于表面。这不仅限制了学生语言综合运用能力的提升，更不利于其思维品质、文化意识等核心素养的发展。普通高中英语课程标准明确指出：“单元是承载主题意义的基本单位。单元教学承载了完整的课程内容六要素，承载着学科核心素养培养的具体而有所侧重的目标任务。”这为高中英
教学创新 | 主题教学背景下高中语法课的情境创设

教学创新 | 主题教学背景下高中语法课的情境创设

主题教学（ThematicInstruction）以主题为纽带，将语法规则融人真实语境，实现“形式一意义一功能”的有机统一（Nunan，2004）。传统语法教学因过度侧重规则讲解而忽视情境关联，导致学生“学用脱节”。而主题教学通过创设连贯的情境，使抽象语法规则具象化，既能激发学习动机，又能促进深度内化。本文以三份原创语法课教学设计为案例，系统阐述主题教学背景下高中语法课情境创设的策略与实施路径，旨
教学创新 | 对一道解析几何习题的新情境化改编与反思

教学创新 | 对一道解析几何习题的新情境化改编与反思

一、高考数学试题的问题情境高考数学试题的问题情境可分为课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境等三类．其中课程学习情境主要考查学生对数学概念、原理的理解，对数学运算、推理的掌握与应用，此类试题有利于考查学生的数学“双基”；数学探索创新情境包括推演数学命题、数学探究、数据分析、数学实验等问题情境，此类题目强调数学的推理与探究，是数学综合运用与发现；生活实践情境体现数学应用，是考查学生数学应用素养

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