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教育·教育实践

教育·教育实践

2024年02期

《综合视线》（上旬刊）以发布教育行业的各类新闻为重点，积极推广各地教育部门改革经验及优秀成果，努力挖掘教育一线先进单位和个人，充分发挥新闻舆论的监督作用，以推动中国教育事业发展为己任，服务于全国教育一线的各级领导、校长、教师及海外关心中国教育发展的各界人士。

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卷首语 | 家风如春雨润物细无声

卷首语 | 家风如春雨润物细无声

习近平总书记指出：家风是一个家庭的精神内核，也是一个社会的价值缩影。古往今来，家庭美德铭记在中国人的内心里，融入中国人的血脉里，是支撑中华民族生生不息、薪火相传的重要精神力量。家风如春雨，润物细无声。我出身贫穷，祖辈皆为地道农民，父母皆为人民教师。在我成长过程中，父母虽未特意提出家风家训，却于日常点滴中言传身教，构一种无形的教育之力，为我的人生指引方向。 1988年6月，我以优异的成绩从师范
专题策划 | 跨学科驱动厚植传统文化之根

专题策划 | 跨学科驱动厚植传统文化之根

在部编版小学语文教材中加入了综合性学习，这意味着学生的综合素质培养越发受到重视。而随着新课改的持续推进，小学语文综合性学习也得到了更多研究和认可，在教学中应受到足够重视。在部编版小学语文教材中，综合性学习的布局从一年级开始逐步铺垫，三年级下册第一次出现单元模式，以“中华传统节日”为主题。中华传统节日文化是劳动人民在漫长的历史发展过程中共同创造的，蕴含着丰富的文化内涵，是中华民族几千年来的智慧结
专题策划 | 中华优秀传统文化融入小学语文大单元教学的实践探讨

专题策划 | 中华优秀传统文化融入小学语文大单元教学的实践探讨

在小学语文教学中，中华优秀传统文化的融入是非常重要的。在传统小学语文教学中，大多数教师只是根据教材内容进行授课，很少给学生拓展延伸课外知识，学生的知识面比较狭窄，文化视野无法拓展。因此，小学语文教师应当重视优秀传统文化的融入价值，并通过多种方式将优秀传统文化融入其中，让学生拓宽知识面的同时提升文化自信，促进学生的全面发展。一、大单元教学概述大单元教学是一种新型的教学组织形式，也是一种新型的
教研巡礼 | 从认知心理学角度谈小学数学课堂的有效提问

教研巡礼 | 从认知心理学角度谈小学数学课堂的有效提问

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）强调小学数学课堂不仅要传授数学知识，更要注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力，而课堂提问作为教学过程中的重要环节，对于激发学生的学习兴趣、引导学生的思考方向、提高学生的思维品质具有重要意义。从认知心理学的角度来看，学生的学习是一个主动建构知识的过程，而教师的提问则是促进学生主动建构知识的重要手段。通过有效提问可以引导学生观察、思
教研巡礼 | 基于“教—学—评”一体化的初中英语写作教学评价

教研巡礼 | 基于“教—学—评”一体化的初中英语写作教学评价

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出，评价既要为教学服务，反馈教学，促进教学，又要发挥引领学习，促进成长的功能，注重“教—学—评”的融合。写作作为综合性的语言输出，有助于学生观点和态度的表达，促进学生高阶思维的发展。当前，初中英语写作评价缺乏科学性，需要进行更加精细的评价设计，落实以评促教、以评促学的策略，提升学生的核心素养。一、初中阶段英语写作教学评价中存在的问题
教研巡礼 | 浅谈幼儿园美术教育生活化的策略

教研巡礼 | 浅谈幼儿园美术教育生活化的策略

美术作为一门艺术类学科，具有显著的教学特点。美术作品与生活实景密切相关，它们实际上是画家用大脑将现实环境或情景进行抽象化的最终表现。在当前社会教育不断变革的大前提下，幼儿美术教师要顺应幼儿审美教育和个性化教学的发展需求，通过幼儿生活教育来激发培养幼儿思维的智慧，促进幼儿内在审美思维素质的提升以及幼儿生活技能素养的自我加强。同时，幼儿美术教师应积极寻找与幼儿生活学习的有机连接点，体悟生命和心理反馈，
教研巡礼 | 挥臂演说，挥笔论理

教研巡礼 | 挥臂演说，挥笔论理

当我们阅读毛泽东《为人民服务》、丘吉尔《我们将战斗到底》、马丁·路德·金《我有一个梦想》等经典演讲时，内心都会激起层层波澜，或感叹于精彩的语言，或赞叹于独特的构思，或惊叹于巨大的号召力。总之，这样的演讲很具震撼力。同样的道理，我们的议论文也是把自己的观点、语言、思路等展现出来，通过事实或道理向别人表达自己的观点和看法，注重以理服人，这和演讲有许多共同之处。历史和现实早已证明：有时说比写更容易引
教研巡礼 | 依托小学语文阅读教学促进学生表达素养发展

教研巡礼 | 依托小学语文阅读教学促进学生表达素养发展

在素质教育理念大力推进的时代背景下，教师设计的教学活动不能只关注学生考试成绩的提升，更为关键的是要培养他们的综合能力，使其获得全面发展与健康成长。表达素养作为人们立足于社会不可或缺的一项素养，是人们同外界交流与获取各种信息的主要途径。在小学语文阅读教学中，教师就肩负着培养学生表达素养的重任，包括口语表达与书面表达两个方面，应结合具体阅读文本为他们提供更多表达的机会，促进他们表达素养的发展。一、
教研巡礼 | 大班探索区以问题为导向支持幼儿深度学习的实践与思考

教研巡礼 | 大班探索区以问题为导向支持幼儿深度学习的实践与思考

随着我国幼儿教育理念的更新，孩子的主体地位越来越突出，教师要充分重视幼儿的主动性、探索精神和合作学习能力。大班探索区为幼儿提供了开放性的学习环境，教师可以通过设计开放性问题，引导幼儿主动探究，支持他们进行深度学习。所以，研究如何运用大班探索区以问题为导向支持幼儿深度学习，具有重要的现实意义。一、大班探索区以问题为导向支持幼儿深度学习的重要意义大班探索区以问题为导向支持幼儿深度学习，对培养幼
教研巡礼 | 从语文教材习题中探寻学生减负赋能的路径

教研巡礼 | 从语文教材习题中探寻学生减负赋能的路径

部编版语文教材课文后的“思考探究”“积累拓展”和“读读写写”，以及自读课文后的“阅读提示”和“读读写写”，适当涉及自读课文的边批内容，单元作文的习题，以及“活动探究”单元的任务清单是学生开展有效训练的重要载体，教师要利用好这些形式多样的习题，引导学生完成教材中的课后习题，激发学生的练习兴趣，提高作业训练质量，达到减负增效的目的，促进学生的核心素养和关键能力的发展。为此，笔者从初中语文教材出发，强化
教研巡礼 | 基于学科核心素养的高中生物学概念教学

教研巡礼 | 基于学科核心素养的高中生物学概念教学

按照《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称课程标准）的要求，高中生物教师需要重视学生生物科学核心素养的养成，要以核心素养为宗旨、大概念为内容开展生物教学，帮助学生提升核心素养，为学生的生物学习打好基础。大概念是学生学习的重点，对学生的知识理解和深入学习有促进作用。重要概念则是大概念的一个延伸和解释，在高中生物教学中，教师要紧紧围绕大概念和重要概念这两点开展教学，从各个方
教研巡礼 | 小学数学“自主课堂”实践与探索

教研巡礼 | 小学数学“自主课堂”实践与探索

在新课程改革指导下，教育部门对教师与学生之间的互动交流过程给予高度重视。众所周知，课堂作为教师和学生相互交流的重要场所，学科知识需要学生不断地探索发现，才能有所收获。在小学数学教学中，教师扮演好自身的引导者、组织者角色，学生也要充分发挥主体作用，不但要求学生展开自主学习，还要求教师加强指导。新课程改革大环境下，创建自主课堂，已经引起教师的普遍关注，小学数学教师应展现自身的引导促进作用，激发学生的学
教研巡礼 | “共生”理念下家校合作的价值分析与改革构想

教研巡礼 | “共生”理念下家校合作的价值分析与改革构想

“共生”理念是指在求同存异的前提下，促进各个教育主体的相互关联、多元对话与紧密合作的一种教育思想。家庭教育、学校教育是促进学生素质发展的两大教育主体，应该在相互促进、彼此激励、双向合作中共同促进学生的素质发展与素养提升。笔者认为，在“共生”理念的指引下，构建常态化的家校合作机制，探寻优质化的家校合作策略，能更有效地促进学生健康快乐成长。一、“共生”理念下家校合作的意义与价值分析（一）共享优
教研巡礼 | 浅谈基于多元融合的小学水墨画教学

教研巡礼 | 浅谈基于多元融合的小学水墨画教学

水墨画是一种具有悠久历史的中国传统艺术，在小学美术教育中，教师要重视培养学生对传统艺术的兴趣，培养学生的审美能力和动手能力。通过在水墨画教学中融入多种艺术元素，促进学生对水墨艺术的理解，提高学生对水墨画的兴趣，增强学生的审美能力和艺术鉴赏能力。本文从多元融合视角出发，分析小学水墨画教学中融入其他艺术元素的价值，提出多元化融合策略，希望能为小学水墨画教学提供借鉴。一、从审美角度出
教育实践 | 合多重资源赋能口语交际

教育实践 | 合多重资源赋能口语交际

口语表达作为英语教学内容的有机组成部分，其对学生综合能力的提升有积极帮助，它不仅是语言学习结果的具体体现，更是培养学生核心素养的有效途径。教学中，部分教师往往存在认知误区，认为口语表达无关紧要，学生只要会读会写就可以。在这种认知的指引下，阅读和写作成为教学关注点，口语表达则被打入“冷宫”。语言类学科中，说的功用和价值是无可替代的，英语学习最重要的目的就是交际。如果不进行口语表达训练，就变成了哑巴英
教育实践 | 基于绘本的幼儿园全阅读课程建设研究

教育实践 | 基于绘本的幼儿园全阅读课程建设研究

绘本是幼儿园教学活动开展的重要素材之一，绘本教学指的是教师以绘本为载体开展的教学活动，在活动中绘本的内容是引领，同时也是积极思想、情感态度的传递。绘本作为高价值的教学资源之一，能为教师提供更加多样化的教学路径和教学思路，有效提升幼儿园教育综合质量。基于绘本的全阅读活动，以绘本为基础，巧妙安排艺术、语言、健康、社会、科学等领域活动，为幼儿提供多样化的课程活动平台，有效促进幼儿园综合教育质量的提升以及
教育实践 | 利用拓印让幼儿借形想象并激发想象力

教育实践 | 利用拓印让幼儿借形想象并激发想象力

幼儿处于接受教育的初始阶段，教师必须站好教育的第一班岗，创新与完善教学方式，将培养幼儿的想象力视为教育的首要目标。拓印可以培养幼儿的实践能力与思考能力，是现阶段幼儿教育中较常用的一种宝贵资源，教师应充分开发这一资源的教育价值，发挥其教化作用。为辅助广大教师科学利用拓印引导幼儿借形想象，并充分激发幼儿想象力，本文重点从教学目标的正确性、实物内容的多样性、学习模式的丰富性、拓印活动的融合性、教师指导的
教育实践 | 读·思·达：高中英语读后续写的三个着力点

教育实践 | 读·思·达：高中英语读后续写的三个着力点

一、读：以“懂”与“透”为核心（一）读懂文本故事的梗概据统计，英语读后续写题型所选文本的体裁大都是记叙文，呈现出较强的故事性特征，因此“读”文本的首要目标，应当是找到故事的when、where、who等关键信息，使学生读懂文本故事梗概的外在体现，同时也便于教师及时地调整“教”的方法与内容，为学生精准理解文本内容保驾护航。紧接着，教师可以借助驱动性问题，引导学生划出文本中运用到的“闪光”句型
教育实践 | 浅谈幼儿园“成长教育”园本课程的建构与实施

教育实践 | 浅谈幼儿园“成长教育”园本课程的建构与实施

幼儿教育不仅要在目标上指向幼儿生命的全面成长，同时还要在方法上强调幼儿的主体地位，要将幼儿的学习从抽象的知识体系转向自身的主体性参与。幼儿园“成长教育”园本课程是一种指向幼儿生命自主全面成长的课程组织形式，能为幼儿提供丰富的环境刺激，支持幼儿以自己的方式去建构对生命以及成长的理解。幼儿园成长教育是培养幼儿全面发展的基础，它不仅是幼儿学习知识的场所，更是幼儿养成良好习惯、塑造良好性格、开展全面发展的
教育实践 | 体验学习圈理论下小学生“英语问题解决”能力的培养策略

教育实践 | 体验学习圈理论下小学生“英语问题解决”能力的培养策略

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确规定教师应积极开展参与式、探究式和体验式的主题教研，这能够更有效地培养学生的“英语问题解决”能力。体验学习圈理论是近些年教育领域的热门话题，它鼓励学生通过实践、体验、反思和再次实践来完成一个完整的学习循环。在英语教学中，这一理念可以帮助学生从真实的情境中获得学习体验，进而提高学生的问题解决能力。结合体验学习圈理论的英语教学，既满足了新时代英语教育的发展
教育实践 | 初中语文阅读教学生活化的实践探讨

教育实践 | 初中语文阅读教学生活化的实践探讨

语文学科是我国教育体系中的、基础学科，具有工具性和人文性相统一的特点，而阅读教学作为语文教学的重要环节，是提升学生各方面能力的有效途径，良好的阅读对于塑造学生的综合能力和文化涵养具有积极作用，通过阅读能在夯实学生语文基础知识的同时帮助学生获得多方面的发展，还能够提高学生的学习能力，促进学生多元发展。阅读教学是指教师带领学生通过阅读获得自己的真实感受和理解，从而掌握作者的表达方法和思想感情，发展学生
教育实践 | 基于幼儿生活化科学探究活动的构建

教育实践 | 基于幼儿生活化科学探究活动的构建

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：幼儿园教学要从孩童感兴趣的事物入手，通过学习内容与生活的联合，提升幼儿的认知，丰富幼儿的经验。生活是一个巨大的知识宝库，蕴含着丰富多彩的知识，这些都是教师开展教学的素材，同样为当下的科学探究指明了方向。作为一名新时期的幼儿教师，要树立起“生活即教育”的理念，根据幼儿的情况以及科学探究的内容，合理地引入生活元素，推动幼儿的自主探究，并在这一过程中实现幼
教育实践 | 新课改下教材资源在初中历史课堂中的应用

教育实践 | 新课改下教材资源在初中历史课堂中的应用

传统教学模式在很大程度上都是对学科知识进行填鸭式教学，这种教学方式就是以教师为中心，给学生传授知识点，这不利于历史文化的传承和文化自信的树立。而随着教育事业的不断改革发展，历史教学进行了全面的改革与创新，不仅对教师教学能力有了一定的要求，对教材内容也做出了实质性的改革。在现阶段的初中历史教学中，不仅要让学生充分掌握历史基础知识，还要通过多元化的教材资源来设置教学情境，以此来培养学生的学科思维，并通
教育实践 | 小学科学美育实践浅探

教育实践 | 小学科学美育实践浅探

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视美育工作，把美育工作摆在更加突出的位置，作出一系列重大决策部署，推动学校美育实现了跨越式发展。随着《北京市人民政府办公厅关于加强学校美育工作的实施意见》深化落实，学校美育成为全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观体系教育，完善中华优秀传统文化教育的一个重要组成部分，也成为北京市教育
课程教学 | 基于创新角度的小学体育教学方法探索

课程教学 | 基于创新角度的小学体育教学方法探索

近年来，随着素质教育的实施，各级各类学校都需要根据形势变化对教学内容、教学模式、教学方法等做出创新改革，以便适应新形势下的教育发展。小学体育作为基础教育学科中的重要组成部分，对小学生的身心发展有重要作用和意义。长期以来，小学体育传统的教学模式下学生参与性不高、教师创新理念不强等问题越来越影响小学体育课程教育作用的发挥。针对这种情况，本文首先就创新小学体育教学方法的教育意义进行了简要
课程教学 | 九年级化学项目作业案例之探究“盐”对蒸馒头的影响

课程教学 | 九年级化学项目作业案例之探究“盐”对蒸馒头的影响

【作业类型】项目作业【适用章节】适用于人教版化学九年级下册第十一单元“盐化肥”课题1“生活中常见的盐” 【教材简析】第十一单元“盐化肥”是学习无机化合物的最后一个单元，本单元的特点是综合使用已学的化学知识深入学习生活中常见的盐和化肥的性质。在课题1“生活中常见的盐”中讲解了有关碳酸钠和碳酸氢钠的性质和用途等内容。通过课堂教学，学生知道碳酸钠、碳酸氢钠遇到酸性物质可以发生反应，
课程教学 | 表现性评价在初中英语作业中的应用

课程教学 | 表现性评价在初中英语作业中的应用

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要针对不同学段、不同主体的教育特点，积极优化结果性评价，关注学生的学习过程，探索增值性评价。评价是英语教学的一部分，而且是不可缺少的重要部分。以往的英语作业以书写为主，评价也多以测验为主。随着素质教育理念的深入，传统评价的弊端不断显现，因此表现性评价受到大家的关注。表现性评价的应用是改善以往评价不足的重要手段，是培养学生用英语解决问题的能力的载体，需要教师加
课程教学 | 基于创造力培养的小学美术生活化教学

课程教学 | 基于创造力培养的小学美术生活化教学

陶行知先生认为，教育的根本意义是生活之变化。可见，生活与教育之间有着密不可分的关系，生活与教育相关联，教育也不能脱离生活独立存在。基于创造力培养的小学美术生活化教学探究，就是要将美术教学与学生的生活衔接起来，在美术课堂教学中采用生活化的教学方法，开发、利用生活化的美术资源，同时立足学生经验建立符合学生需求的生活化美术活动，多措并举共同促进小学美术学科综合质量的提升。一、明确问题，关注学生创造力
课程教学 | 信息化教学背景下高中英语课程资源利用

课程教学 | 信息化教学背景下高中英语课程资源利用

在课堂上借助信息化技术充分利用课程资源开展高中英语教学是十分重要的，它既可以弥补传统英语教学模式的弊端，丰富课堂教学形式，又可以实现资源的共享，促进整个班级的共同进步。所以，在信息化教学背景下，高中英语教师要对网络信息化技术给予更多的重视，对教学方式进行持续的优化与创新，将网络信息化技术运用于教学之中，充分调动学生的学习积极性，从而使他们的英语水平得到提高。一、在信息化教学背景下充分利用英语课
课程教学 | 面向核心素养的初中英语课堂教学评价

课程教学 | 面向核心素养的初中英语课堂教学评价

2022年的政府工作报告再一次强调了“立德树人”的根本任务。进入新时代以来，围绕“立德树人”“素质教育”开展的核心素养教育成了我们关注的重点。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出，英语评价要以评价学生的核心素养发展情况为重点，评价方式要合理、科学。评价作为课堂教学的重要一环，它是否科学、合理关系着课堂教学的质量与效果，面向核心素养的教学评价也是如此。但部分英语教师，并未认
课程教学 | 浅谈高中地理课堂教学评价策略

课程教学 | 浅谈高中地理课堂教学评价策略

新课改将构建高效课堂作为高中地理教学的重要目标，而学生是课堂教学的主体，要想显著提高教学效率，就需要教师充分尊重学生的主体地位，并及时了解学生的学习状态和学习成果。只有这样，教师才能依据学生的学习情况适时调整与优化教学方案，切实提高学生的学习效率。而教学评价是反馈学生课堂学习情况的最有效方式，教师应依据课堂评价细则对学生的学习情况进行客观、全面的衡量，为后期教学活动的高质量推进提供保障，这也有助于
课程教学 | 基于英语学习活动观的高中英语提升策略

课程教学 | 基于英语学习活动观的高中英语提升策略

一、英语学习活动观内涵活动观是基于建构主义学习理论提出的，它强调语言学习与现实生活相结合，强调语言学习的实践性和综合性，强调语言运用的真实性和情境性。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称课程标准）指出，“活动观”是指以发展学生英语学科核心素养为目标，以情境为载体，在真实的英语语言应用情境中开展学习活动，通过实践体验和探究活动来促进学生语言知识和技能、过程与方法、情感
课程教学 | 低年级语文“思辨性阅读与表达”任务群的教学实施

课程教学 | 低年级语文“思辨性阅读与表达”任务群的教学实施

培养学生的思维能力，不仅有助于学生自身学习思路的完善，还能够提升学生学习认知水平。在低年级小学语文教学课堂上，教师通过开展思辨性阅读与表达任务群的方式，为学生营造具有思维探索氛围的学习环境，能够使学生的学习逻辑思维得到有效锻炼，帮助学生在思考的深刻性方面有所改进与提升。由于小学低年级学生接触的语言材料较少，在语文学习课堂中进行思辨性阅读与表达任务的探索，有助于学生与语文知识之间的深入接触，帮助学生
课程教学 | 探究课程改革背景下的高中英语教学方法与策略

课程教学 | 探究课程改革背景下的高中英语教学方法与策略

新课程改革对高中英语教学提出了新的要求，强调培养学生的语言运用能力、自主学习能力和跨文化意识。新课程改革的推动下，高中英语教学不再是知识的简单传递，而是为了激发学生的创新精神，培养学生的实践能力和跨文化交流意识。实践证明，传统的教学方法已经无法满足这一需求，需要在教学方法和策略上进行创新和突破。一、灵活运用教材资源，拓展单元教学内容课程改革背景下，高中英语教材是主要的教学载体，也是学生学习
课程教学 | 小学高年段数与形教学的实践与评价

课程教学 | 小学高年段数与形教学的实践与评价

数与形是小学高年段数学的重要内容之一，它涉及平面图形、立体图形、几何变换、比例、测量等方面的知识和技能。数与形教学的目的是培养学生的空间观念、几何思维和推理能力，以及运用数与形知识解决实际问题的能力。为了达到这些目的，教师需要采用有效的教学方法和评价方式，激发学生的兴趣和主动性，引导学生探究和发现数与形的规律，培养学生的创新精神和合作意识。本文将以某小学高段数与形教学为例，介绍教师在教学设计、教学
课程教学 | 依托问题情境教学培养学生的知识迁移能力

课程教学 | 依托问题情境教学培养学生的知识迁移能力

电压是初中物理电学部分重要的基本概念，是学习电学规律的基础。跟电流相比，电压的概念要更加抽象，学生常常认识不到两点之间才有电压，所以在使用电压表时会把电压表串联到电路中。在探究串并联电路电压特点时，学生不知道要探究哪部分电压的关系；在表达的时候，不理解为什么要说明是两点间的电压。这是因为电压是看不见也摸不着的，学生的思维缺少具体事物的支持，并且在以往的学习中难以找到相似的经验。苏科版教材的处理方法
一线展示 | 浅谈“苦读型”学困生的学习行为研究价值

一线展示 | 浅谈“苦读型”学困生的学习行为研究价值

一、研究背景在农村初中，由于各种主观、客观条件的限制，部分学生在英语学习中存在种种困境，逐渐形成了各类学困生，部分教师经常会用“课堂里究竟在干什么”“这个都没记住啊”等语言描述学困生游离于课堂之外的情形。可见，学生在课堂的学习行为的确影响到了学习的效果。那学困生在课堂中究竟在干什么？他们的学习行为是不是真的不堪一击呢？这些问题值得深思。笔者主持研究课题“农村初中英语学科‘苦读型’学困生产生背景
一线展示 | 幼小衔接视角下幼儿学习品质的培养

一线展示 | 幼小衔接视角下幼儿学习品质的培养

幼小衔接是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿成长过程中的一个重要阶段。从幼儿园到小学，是幼儿人生中的一个重要转折点。在这个过程中，幼儿不仅要适应新的学习环境和学习模式，还要面对更严格的学习要求和社会期待。幼小衔接不仅包括知识层面的准备，更重要的是让幼儿养成良好的学习习惯、独立思考的能力和适应新环境的能力。在《幼儿园入学准备教育指导要点》中，也不乏对幼儿学习品质的要求，如学习习惯、学习态度与学习能力等
一线展示 | 建立积极的家园合作关系：家长参与区域材料的准备工作

一线展示 | 建立积极的家园合作关系：家长参与区域材料的准备工作

一、家园合作：通向幼儿成长的黄金大门在幼儿教育中，家庭和幼儿园之间的紧密合作被认为是培养幼儿全面发展的关键。这种合作关系提供了一个独特的机会，让家长与教师共同关注孩子的成长，以确保他们在学习和社交方面取得成功。家园合作不仅有助于孩子的发展，还有助于创造积极的教育环境。（一）共同目标：家长与教师共同关注孩子的成长幼儿的成长是家庭和幼儿园共同承担的责任。在建立家园合作关系时，首要的任务之一
一线展示 | 初中道德与法治教学中学生法治意识的培养

一线展示 | 初中道德与法治教学中学生法治意识的培养

法治意识的培养是初中道德与法治课教学的重要内容，其不仅有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还有助于学生在未来的学习、生活中运用法律知识保护自己，维护自身的合法权益。但当前我国初中道德与法治教学中学生法治意识培养的效果并不理想，需要教师结合教材内容、教学目标和学生实际情况采取相应的措施，提升学生对法律知识的学习兴趣，提高其运用法律知识保护自己合法权益的能力，进而培养学生的法治意识和法治观念。
育心育德 | 基于个体差异初中班主任做好学生心理疏导工作的探索

育心育德 | 基于个体差异初中班主任做好学生心理疏导工作的探索

随着新课程改革的不断深入，教师不但需要积极改变教学观念以及教学方法，而且需要以科学发展的眼光看待初中学生由于个体差异导致的发展不平衡问题。班主任应当积极做好学生调查工作，以尊重学生个性为原则开展相应的心理疏导工作，帮助学生在这一时期能够以健康的心态和健全的人格实现个人成长，同时也可以促进新时代教学工作的良好发展。本文从多个角度对初中学生个性差异产生的原因以及常见的心理问题展开分析，提出做好情绪管理
育心育德 | 基于核心素养的初中数学学困生转化

育心育德 | 基于核心素养的初中数学学困生转化

进入新时期，培养学生的核心素养成为初中数学教学的重要任务之一。初中数学学困生也不例外，在教学中，应要求学困生理解基本的数学知识并掌握基本的数学技能，在不同基础上获得一定程度的发展。但是，数学学科学困生基础较为薄弱，存在数学运算、数据分析、读图识图能力缺失，转化难度较大。因此，以核心素养为基础，探究初中数学教学中学困生的转化策略具有非常重要的意义。一、初中数学核心素养的内容根据中华人民共和
育心育德 | 校家社协同下识别与应对幼升小学生心理问题的策略

育心育德 | 校家社协同下识别与应对幼升小学生心理问题的策略

幼小衔接指的是幼儿园与小学在教育工作上的承续和连接，它指向从幼儿园跨入小学开始全新的学习和生活。对幼升小学生主体来讲，这个时期是人生的关键转折点，无论是生理、心理，抑或是行为习惯、学习内容等皆会有明显转变，因此做好幼小衔接对儿童成长十分重要。 2021年3月，《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出，要以促进儿童身心全面适应为目标，围绕幼儿进入小学所需的关键素质，
育心育德 | 班队活动与语文教学有效融合的育人探索

育心育德 | 班队活动与语文教学有效融合的育人探索

“学科教学”与“班队活动”是班级生活中的两个重要组成部分，当下，这两部分往往相互隔离、互不相关，前者是各学科教师的专业领地，后者是班主任的专业领地。然而，班队活动其实和各个学科之间存在着密切的联系，如果教师在落实活动的过程中能够和学科知识进行一定的融合，可能会获得不一样的效果。作为一名一线小学语文教师，发现大部分教师的课堂教学都存在一定程度的局限性，采取“就教材读语文”的模式，对语文素养应用于

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目录

卷首语 | 家风如春雨 润物细无声

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专题策划 | 跨学科驱动 厚植传统文化之根

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专题策划 | 中华优秀传统文化融入小学语文大单元教学的实践探讨

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教研巡礼 | 从认知心理学角度谈小学数学课堂的有效提问

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教研巡礼 | 基于“教—学—评”一体化的初中英语写作教学评价

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教研巡礼 | 浅谈幼儿园美术教育生活化的策略

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教研巡礼 | 挥臂演说，挥笔论理

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教研巡礼 | 依托小学语文阅读教学 促进学生表达素养发展

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教研巡礼 | 大班探索区以问题为导向支持幼儿深度学习的实践与思考

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教研巡礼 | 从语文教材习题中探寻学生减负赋能的路径

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教研巡礼 | 基于学科核心素养的高中生物学概念教学

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教研巡礼 | 小学数学“自主课堂”实践与探索

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教研巡礼 | “共生”理念下家校合作的价值分析与改革构想

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教研巡礼 | 浅谈基于多元融合的小学水墨画教学

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教育实践 | 合多重资源 赋能口语交际

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教育实践 | 基于绘本的幼儿园全阅读课程建设研究

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教育实践 | 利用拓印让幼儿借形想象并激发想象力

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教育实践 | 读·思·达：高中英语读后续写的三个着力点

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教育实践 | 浅谈幼儿园“成长教育”园本课程的建构与实施

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