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小学教学研究·（上旬·语文）

小学教学研究·（上旬·语文）

2025年13期

《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起，《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在大力倡导素质教育的今天，一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证，《小学教学研究》一直在为帮助教师提高自己的教学能力和科研能力而努力。

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卷首语 | AI时代，如何守住语文教育的根与魂

卷首语 | AI时代，如何守住语文教育的根与魂

人文学科、语文教育如何面对快速发展的AI时代？经典阅读在当下如何开展？什么样的语文教育能够守护下一代的成长和发展？2025年9月5日，“‘文学生活’与‘语文教育’：中国现代文学学科拓展的空间与路径”研讨会在举行，来自全国各高校与科研机构的40余位专家学者共话现代文学学科建设和语文教育事业发展。语文教育能从“文学生活”引入什么？文学生活与语文教育的关系成为大家讨论的焦点。作为“文学生活”概念
备课参考 | 信息技术与地方文化深度融合的创新实践

备课参考 | 信息技术与地方文化深度融合的创新实践

【摘要】在教育强国战略与智慧教育发展背景下，文章以“跟着课本下扬州”项目为例，探讨信息技术与地方文化教学的融合路径。该项目由扬州市电化教育馆组织，围绕扬州名人、非遗场馆、传统技艺等开展主题学习活动，借助多媒体、直播平台等技术赋能教学革新。同时，深入发掘了教材与地方文化之间的联系，开展体验式学习，培育学生的综合素养。实践证明，该项目促进了学生成长，推动了地方文化传承与教育现代化的有机结合。未来，该项目有望借助新技术，为地方文化教育注入新活力。
备课参考 | 大概念视域下的小学京剧单元教学新探

备课参考 | 大概念视域下的小学京剧单元教学新探

【摘要】文章聚焦小学京剧教学面临的现实困境，引入“大概念”教学理念，开展以“京韵”为主题的大单元教学实践。通过双向提炼，确立“京剧艺术通过唱、念、做、打等程式化手段综合讲述故事与表达情感”这一核心大概念，以此统领单元重构。采用逆向设计方法，创设“京剧小舞台”情境，设计贯穿单元的表现性任务，实现“教一学一评”一体化。实践证明，该路径深化了学生对京剧的认知与理解，为传统文化在小学音乐课堂的传承发展提供了可行思路。
备课参考 | 节气文化融入小学语文教学的实践探索

备课参考 | 节气文化融入小学语文教学的实践探索

【摘要】文章以清明节气为例，基于中高年级语文课堂节气主题学习的现状，设计“读—写—践”一体化教学活动，有目的、有步骤地围绕一项任务和一个节气展开学习。该活动既能传承节气文化，又能培养学生的核心素养。学生从读中明意、写中悟情到向实践求真，在具体可行的活动中亲近和品味经典，感受并创造经典。
备课参考 | 让核心素养在言语实践中落地生根

备课参考 | 让核心素养在言语实践中落地生根

【摘要】核心素养是学生适应社会发展、实现终身成长所需的必备品格与关键能力。文章聚焦小学语文教学如何超越知识本位，在真实的言语实践场域中构建素养培育的生态体系。教师应以新课标的核心素养目标为指引，在识字与写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究等教学环节中，系统设计丰富的语文实践活动，从而使语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解如同根系般深植于学生的学习中。
备课参考 | 大单元视角下文言文教学探索

备课参考 | 大单元视角下文言文教学探索

【摘要】随着课程改革的深入推进，大单元教学理念为文言文教学提供了新的视角与路径。文章基于大单元教学理念，探索在文言文教学中如何通过目标导向、任务驱动、情境融通与方法多元等策略，构建整合性、情境化、深度化的学习历程。教学实践表明，以大单元视角重构文言文教学，能够有效打破单篇教学的局限，强化知识的内在联系与能力进阶，引导学生在真实而有意义的学习情境中掌握文言文学习方法，发展语言运用能力与思维品质，实现文化传承与核心素养的综合提升。
备课参考 | 破解“碎片化”困境：小学阅读生态的系统优化

备课参考 | 破解“碎片化”困境：小学阅读生态的系统优化

【摘要】阅读是学生积累知识、发展思维、涵养人文精神的重要路径。然而，当前小学阅读教学中“教读零散化、学读随意化、资源碎片化”的问题日益凸显，不仅阻碍学生阅读能力的进阶，还影响语文素养的整体提升。统编版语文教材作为义务教育阶段阅读教学的核心依据，已从顶层设计层面融入“整本书阅读”“多文本阅读”等系统性要求，但现实中仍存在教学落地难、资源适配性不足、家校协同薄弱等问题。文章以统编版语文教材为核心视域，结合教学实践探索，从内容方法、资源网络、评价机制三大维度提出优化策略，旨在推动小学阅读生态从“单点突破”迈向“系统共生”，为破解“碎片化”困境提供实践路径。
备课参考 | 基于核心素养的情思英语教学实践研究

备课参考 | 基于核心素养的情思英语教学实践研究

【摘要】新课标强调，教师要让学生夯实英语基础知识，积极渗透情感教育，并引导学生把所学知识灵活运用到实际生活中。教师运用情思英语教学理念，有利于构建有效课堂，渗透情感教育，同时也对学生思维能力的发展具有重要作用。文章在分析情思英语教学理念主要内涵的基础上，具体阐述教师运用情思理论进行优化教学的策略。
备课参考 | 小学数学实验教学的实践探索

备课参考 | 小学数学实验教学的实践探索

【摘要】在教学“面积的含义”时，针对传统教学中学生易混淆长度与面积的概念、机械记忆公式等问题，引入实验教学法。通过设计“多感官联动，初步理解面和面积的含义”“平面图形面积的比较”等实验活动，引导学生在观察、操作、比较中逐步理解面积概念，发展数学思维。教学实践表明，实验教学能有效加深学生对面积的理解，提升学生学习的参与度。
备课参考 | 数字技术赋能探究实践的价值意蕴与路径构建

备课参考 | 数字技术赋能探究实践的价值意蕴与路径构建

【摘要】随着信息技术的飞速发展，数字技术已从辅助教学的工具演变为驱动基础教育系统性变革的核心力量。文章探讨数字技术赋能小学科学探究实践的多维价值，从建构主义理论、情境学习理论等视角剖析其如何重塑教学范式，结合“骨骼和运动”一课的教学，从资源整合、技术融合与学习方式变革三个维度，详细阐述数字技术赋能科学教学的实践路径，以期为数字化时代探究实践新样态的构建提供理论参考与实践范式。
备课参考 | 节气文化赋能城镇劳动教育的实践路径探索

备课参考 | 节气文化赋能城镇劳动教育的实践路径探索

【摘要】针对当前城镇小学劳动教育中存在的问题，文章以二十四节气文化为纽带，将其与校园劳动耕植活动融合，从课程体系搭建、活动组织实施、家校社协同等方面，探索实践路径，既帮助学生掌握实用的劳动技能、亲近自然，又能传承中华优秀传统文化，最终实现“劳动育人”与“文化育人”目标，提升学生的综合素养。
备课参考 | 核心素养导向下的小学英语跨学科育人路径

备课参考 | 核心素养导向下的小学英语跨学科育人路径

【摘要】新课标颁布后，国家英语课程转向以培养学生的核心素养为目标，凸显课程的育人价值。在此背景下，跨学科融合成为实现这一目标的重要创新路径。文章立足小学英语教学实践，阐释跨学科融合对实现课程育人价值的重要意义；以“英语 + 科学”的教学为具体案例，深入探讨跨学科主题融合的教学设计与实施策略，分析其如何通过内容整合与活动创设，促进学生语言能力、科学探究能力及综合素养的协同发展；基于案例实践，为在小学英语教学中有效践行“融合育人”理念提出具体可行的建议。
备课参考 | 综合实践活动课程跨学科学习的实施策略研究

备课参考 | 综合实践活动课程跨学科学习的实施策略研究

【摘要】随着《中小学综合实践活动课程指导纲要》的深入实施，职业启蒙教育作为衔接小学教育与未来职业发展的重要纽带，是培养学生核心素养的重要载体。文章以核心素养培育为核心，结合小学阶段学生的认知特点与职业启蒙需求，从价值定位、实施策略、实践范例三个维度，探讨小学综合实践课程中职业启蒙跨学科项目的构建路径。职业启蒙教育以主题情境化设计、跨学科师资协同、多元活动创新、动态评价改革及校家社资源整合等策略，打破学科壁垒，让学生在真实或模拟的职业场景中提升实践能力、深化职业认知，为未来生涯发展奠定基础。
备课参考 | 民间体育项目纳入大课间活动的实践探索

备课参考 | 民间体育项目纳入大课间活动的实践探索

【摘要】文章以 ^?2?15 专项行动”为背景，探究民间体育项目纳入大课间活动的路径。从政策解读切入，结合问卷调查了解学生情况与建议，借文献资料法梳理概念并提出对策，通过行动研究法在教学中实践，最终形成符合教育现状、可推广的融入方案。先明确小学生课外体育锻炼基本状况，再针对小学生的体质特征制订科学调查量表，依据数据客观评价，最后开展教学案例实验。结果显示，传统民间体育项目能有效提升学生体质健康水平与传统文化认知，培养其道德品质、社会责任感、民族自豪感及合作能力。将民间体育项目纳入大课间，可丰富校园生活，同时发挥弘扬民族文化的作用。
备课参考 | 小学体育课程的结构化设计及实施

备课参考 | 小学体育课程的结构化设计及实施

【摘要】体育课程旨在增强学生的运动技能，培育健康习惯，并塑造体育道德品质。结构化教学强调技术动作间的连贯衔接，注重实践应用和问题解决，防止教学碎片化或放任自流。小学体育课程的结构化设计以德育为根基，跨学科整合主题，与社会生活紧密联系，提升学生运动能力，并发展其综合素养。实施过程中，需实现结构多元化，运用项目式教学，培养研究型教师团队，整合校内外资源，并建立多维度评价体系。
备课参考 | 重构职业启蒙教育：“项目化劳动周”的赋能价值与实现机制

备课参考 | 重构职业启蒙教育：“项目化劳动周”的赋能价值与实现机制

【摘要】新课标明确了小学阶段职业启蒙教育的重要性，但其仍受限于多方面的问题。文章结合劳动教育的新要求，将“项目化劳动周”作为职业启蒙教育的实施载体，以“大主题小项目”为内容依据，以“四维目标”为导向引领，以“五步一体”为设计思路，结合一线课堂的教学实践，探索小学阶段职业启蒙教育的实施路径。
备课参考 | 职业体验行动，赋能素养发展

备课参考 | 职业体验行动，赋能素养发展

【摘要】义务教育是国民教育的关键环节，肩负贯彻教育方针、落实立德树人根本任务之责。核心素养是个体在复杂、不确定的生活情境中，综合运用学科观念与跨学科观念、思维模式、探究技能、结构化知识技能及正确三观，在分析情境、提出与解决问题、交流结果中展现的综合性品质。常州市新北区百丈中心小学探索创立“百川小镇”，设置“五大中心N个基地”，整合校内外职业资源，为学生搭建沉浸式职业体验平台，助力其德智体美劳全面发展，培养适应终身发展与社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
教学策略 | AIGC重塑小学信息科技教学模式的探索

教学策略 | AIGC重塑小学信息科技教学模式的探索

【摘要】随着科技的迅速发展，生成式人工智能（AIGC）技术日趋成熟，其在教育领域的应用日益广泛，能够显著改善教学模式，优化学习体验。文章聚焦小学信息科技教学，从丰富教学资源、创新教学模式、培养多元能力和优化学习体验四个方面，深入分析AIGC技术的应用意义与策略。要通过定制教学资源、创设趣味情境、打造互动课堂及实施智能评价等方法，全面提升小学信息科技的教学水平与学生的信息科技素养。
教学策略 | 数字化促小学美术“教一学一评”一体化的实践研究

教学策略 | 数字化促小学美术“教一学一评”一体化的实践研究

【摘要】随着信息技术的飞速发展，数字化工具在教育领域的应用日益广泛，为传统教学带来机遇与挑战。美术作为培养学生审美情趣、创新思维及艺术表达能力的重要学科，其教学评价体系亦需与时俱进。文章探讨数字化手段如何促进小学美术教学与评价的一体化进程，通过实际案例分析，展示数字化技术如何提升教学的互动性、个性化及评价的科学性与全面性，以期为小学美术教育改革提供参考。
教学策略 | “双减”背景下课后习题的优化策略

教学策略 | “双减”背景下课后习题的优化策略

【摘要】优化课后习题设计是实现教育提质增效的关键突破口。文章深入剖析当前课后习题设计存在的问题，并提出一系列有针对性的优化策略。这些策略既能够有效地减轻学生的课业负担，又注重提升教学的实效性，更致力于培养学生的创新思维和实践能力，为新时代基础教育高质量发展提供切实可行的实践路径。
教学策略 | 在综合实践活动的项目化学习中传承中华优秀传统文化

教学策略 | 在综合实践活动的项目化学习中传承中华优秀传统文化

【摘要】中华优秀传统文化的传承与学生综合能力的培养是小学教育的重要目标。当前小学阶段存在传统文化教育“碎片化”、综合实践活动“目标不明确”的双重困境。文章立足小学综合实践课程，以项目化学习为载体，探索基于中华优秀传统文化传承的项目化学习设计原则与实施策略。在项目化学习活动中应引导学生在自主探究中理解文化内涵，提升实践能力。
教学策略 | 培养学生数学逻辑思维的策略研究

教学策略 | 培养学生数学逻辑思维的策略研究

【摘要】数学是逻辑性、应用性较强的学科，在小学数学教学中加强学生的数学逻辑思维训练，有利于促进学生核心素养的发展，也能促进数学教学的提质增效。文章基于新课标，探寻多种模式下学生数学逻辑思维训练策略，并论述教师在学生数学逻辑思维训练中要注重教学指导的分层性，重视教学过程而非结果，注重突出学生的主体地位，助力学生多层次思考，推动学生数学逻辑思维的发展。
教学策略 | 跨学科视域下策划仪式活动的路径探索

教学策略 | 跨学科视域下策划仪式活动的路径探索

【摘要】仪式活动作为校园文化的重要组成部分，在教育中发挥着不可替代的作用。它不仅能够增强学生的集体归属感和身份认同感，还能通过特定的流程和内容传递价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。然而，当前仪式活动策划存在一些普遍问题，如活动形式单一、内容缺乏新意、学生参与度不高等。文章对仪式活动策划的现状进行深入分析，并结合“十岁成长礼”这一具体案例，从语文和综合实践的角度出发探讨优化路径。
教学策略 | 在音乐跨学科教学中培养学生的节奏感

教学策略 | 在音乐跨学科教学中培养学生的节奏感

【摘要】在当前教育改革背景下，小学音乐教学逐步打破学科壁垒，倡导跨学科融合以提升学生的综合素养。节奏感作为音乐的核心能力，不仅深刻影响着学生的音乐表现力，还对学生的语言表达、身体协调等多个方面具有显著的促进作用。在教学中，应依据学生的认知特点，通过古诗文诵读、儿歌传唱及童谣表演等形式，将跨学科元素融入音乐课堂中，系统性地培养学生的节奏感知与表达能力。
教学策略 | 打破课堂围墙：智慧教育赋能语文教学时空重构

教学策略 | 打破课堂围墙：智慧教育赋能语文教学时空重构

【摘要】信息化手段正为教育领域带来前所未有的活力。在课堂教学中，教师恰当运用信息化工具不仅能够显著提高学生获取知识的效率，还能激发他们的学习兴趣。然而，信息技术在小学语文教学实践中的应用仍然面临不少挑战。文章以统编版语文五年级上册《太阳》的教学为例，深入探讨教师在开展信息化教学时应遵循的关键原则，以及如何利用智慧课堂APP等现代教育技术工具，使说明文的教学内容更加清晰、易于理解，促进小学语文课堂教学效率与质量的整体提升。
教学策略 | 高效课堂从打破沉默开始

教学策略 | 高效课堂从打破沉默开始

【摘要】课堂是教师和学生共同进行学习活动的平台。然而，高年级的语文课堂却成了教师的独角戏表演，原本作为课堂教学参与主体的学生开始变得沉默。面对这一问题，文章尝试从教师和学生两方面展开讨论，探究课堂沉默的原因。同时，寻找打破沉默课堂的方法，提出相应的解决策略，让高年级语文课堂充满活力与生机，从而促进教学质量的提升。
教学策略 | 小学语文“教一学一评”一体化课堂的构建策略

教学策略 | 小学语文“教一学一评”一体化课堂的构建策略

【摘要】小学语文教学既要突出对学生核心素养的培育，又要强调“教—学一评”一体化。文章论述如何通过课堂教学模式的优化与改进，构建“教一学—评”一体化视域下的高品质课堂，以改善传统语文教学模式中教、学、评三者之间的关系，全面提高小学语文教学质量。
教学策略 | 在语文课堂中渗透中华优秀传统文化的策略探究

教学策略 | 在语文课堂中渗透中华优秀传统文化的策略探究

【摘要】在素质教育背景下，小学语文课堂与传统文化的融合渗透已逐步成为当前的研究热点。基于这一背景，教师要深入探究小学语文课堂中融入中华优秀传统文化的核心意义与育人价值，分析小学语文课堂与传统文化的衔接点，以此为契机，根据学生的兴趣点与发展点，对小学语文课堂进行创新与优化。通过涵泳传统意蕴、浸入诗词意境、观照节日文化的方式，使学生充分理解并掌握语文知识，传承中华优秀传统文化，在潜移默化中助力学生语言能力、思维能力等核心素养的发展。
教学策略 | “5G+AI”赋能小学数学实时互动教学策略探析

教学策略 | “5G+AI”赋能小学数学实时互动教学策略探析

【摘要】随着我国信息技术的飞速发展，小学教育已迈入数字化时代，人工智能、虚拟现实、大数据、云计算等成为教师“教”和学生“学”的重要辅助力量。数学作为一门拥有强工具价值和强实用价值的基础性课程，在小学阶段起着培养学生逻辑推理、数学运算、空间想象等能力的积极作用。“图形与几何”是贯穿整个小学数学学习的重要知识，数字化教育背景下，教师要活用信息技术以构建数学智慧课堂，带给学生实时互动的学习体验，让学生高效学习、快乐成长。
教学策略 | 运用AI对话技术提升学生英语语言运用能力

教学策略 | 运用AI对话技术提升学生英语语言运用能力

【摘要】随着人工智能（AI）技术的不断发展，AI对话技术应运而生，在不同行业中受到广泛重视。其中，将AI对话技术运用到小学生英语教学中已成为培养学生语言运用能力、实现深度教学的一种策略。但是，如何在实践层面明确具体的应用要点，成为广大一线教师需要认真思考的问题。
教学策略 | 儿童习得数学语言表达的学习支架构建策略

教学策略 | 儿童习得数学语言表达的学习支架构建策略

【摘要】数学语言是儿童在学习过程中掌握的重要工具，不仅有助于儿童理解与表达数学概念，还能促进其逻辑思维的发展。然而，儿童在习得数学语言表达的过程中面临诸多挑战。因此，构建适配的学习支架尤为关键。学习支架依据“最近发展区”理论为教学提供支持，可激发学生的学习兴趣，帮助学生攻克学习难点、逐步提升数学语言表达能力。
教学策略 | 剪纸教学：朋辈共创的实施路径

教学策略 | 剪纸教学：朋辈共创的实施路径

【摘要】在探索传统剪纸艺术的传承与创新过程中，儿童剪纸教学成为关键领域。文章聚焦“朋辈共创”这一创新教学模式，深入探讨其在儿童剪纸教学中的实践路径。在教学中，教师通过“小小导师”角色扮演、剪纸作品共创展以及跨年级合作项目等创新方式，激发儿童的创造力与合作精神，为传统剪纸艺术注入新的活力，助力儿童在技艺传承中成长与发展。
教学策略 | 小学语文跨学科学习的路径探究

教学策略 | 小学语文跨学科学习的路径探究

【摘要】随着教育改革的深入推进，跨学科学习逐渐成为小学语文的重要教学模式。跨学科学习将不同学科的知识和技能融合在一起，帮助学生全面理解和应用知识。语文跨学科学习通过连接不同学科内容，将抽象的语文知识转化为具体实际应用和创造性活动，增强学习的趣味性和吸引力，促进学生全面发展。文章探讨如何通过优化跨学科学习策略，提升小学语文课堂的魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养和创新能力。
教学策略 | UGS协同共建下的中年级习作教学优化策略探索

教学策略 | UGS协同共建下的中年级习作教学优化策略探索

【摘要】中年级习作教学面临学生素材单一、教师指导模糊、资源分散的困境，制约教学效率与学生写作能力的提升。UGS协同模式为破解难题提供了新路径。文章以统编版语文三年级上册“观察身边事物”单元的教学为例，探索在UGS协同共建下的教学优化策略，为提升该学段习作教学质量、促进学生写作能力发展提供实践参考。
教学策略 | 真实情境下的运算教学策略探究

教学策略 | 真实情境下的运算教学策略探究

【摘要】小学生运算能力的发展重在理解运算意义、掌握算理算法、灵活应用策略。研究针对小学生抽象思维转换的困难，探索真实情境在教学中的价值。文章阐明：在数学运算教学中依托真实情境，可深化学生对运算意义的理解，促进算理内化与算法结构化，发展学生选择与创新运算策略的能力，培养学生的运算能力。
教学策略 | 新课标背景下提升学生学业质量的策略探究

教学策略 | 新课标背景下提升学生学业质量的策略探究

【摘要】义务教育阶段学生学业质量监测是评价学生学业水平、改进教学方式、提升教育质量的重要手段。新课标不仅对英语教学提出新的要求，也为提升学生学业质量指明方向。文章以J省小学英语学生学业质量监测为背景，基于新课标分析学生在学业质量监测中暴露出的问题，探讨提升学生学业质量的有效策略，以期为一线教师提供参考。
教学策略 | 科学教学中促进思维深度发展的实践探究

教学策略 | 科学教学中促进思维深度发展的实践探究

【摘要】文章聚焦小学科学教学中的探究实践教学，分析小学科学探究实践在实现学生科学思维深度发展方面的效果，阐述小学科学教学传统的探究活动导致思维培养浅表化的现象，剖析五维联动的探究实践教学模型（5E-TDL）在科学思维培养方面的独特优势。文章结合具体的教学实践经验，提出优化措施，为小学科学教学中学生科学思维的深度发展提供参考。
课例剖析 | 基于多元表征，从“合情”走向“合理”

课例剖析 | 基于多元表征，从“合情”走向“合理”

【摘要】推理是学生核心素养中的关键能力。目前，“比例的基本性质”的教学通常以合情推理为主，但从数学知识的学习和学生学习能力的发展来看，合情推理具有一定的局限性。活动的开展基于数学多元表征学习认知理论和《义务教育数学课程标准（2022年版）》中对于培养学生推理能力的要求，利用符号表征、言语表征等不同表征形式之间的转译，将学生的思维从合情推理引向演绎推理，进一步发展学生的推理能力。
课例剖析 | 信息技术与语文教学的融合实践探究

课例剖析 | 信息技术与语文教学的融合实践探究

【摘要】融合教学基于课程目标和学段培养目标，针对学生身心发展规律设计并实施的，是对课程供给结构的全面重构，为学生创设更加合适的学习空间，促进学生健康、快乐、自主、和谐地发展。文章以《白鹅》一课的教学为例，从跨学科融合和信息技术的巧妙运用两个方面，探索基础语文教育在信息化背景下的教学路径。
课例剖析 | 学习任务群视域下低年级识字教学情境创设探究

课例剖析 | 学习任务群视域下低年级识字教学情境创设探究

【摘要】识字是小学语文低年级教学的主要实践活动。随着教育改革的深入推进，新课标强调要以学习任务群为组织形式开展语文学科实践活动，注重发展学生的核心素养。文章以情境教学法为切入点，探讨情境创设在识字教学中的学科育人具体实践路径。
课例剖析 | 借助真实情境，发展空间观念

课例剖析 | 借助真实情境，发展空间观念

【摘要】空间观念是小学阶段重要的核心素养，也是“图形与几何”领域需要培养的重要能力。学生空间观念的培养离不开真实情境的创设。教学时，可以从生活情境入手，创设真实的活动和问题情境，促进学生空间观念的形成和发展。
课例剖析 | 数智技术助力习作评改个性化探究

课例剖析 | 数智技术助力习作评改个性化探究

【摘要】当前，小学高年级习作评改普遍存在耗时多、效率低、反馈效果欠佳等问题。文章基于数智技术背景，以统编版语文六年级上册第一单元“变形记”的教学为例，尝试构建“AI初评—互动修改一教师精批—面批指导”四段式人机协同评改模式。该模式有助于提升评改效率，推动习作评价从统一标准向个性化指导转变，有效激发学生的写作兴趣并提升其修改能力，为语文教学与信息技术深度融合提供实践参考。
学业评价 | “教一学一评”一体化视域下随文练笔的实践研究

学业评价 | “教一学一评”一体化视域下随文练笔的实践研究

【摘要】随文练笔是一种基于阅读文本，引导学生以文本内容的核心点为基础进行写作的训练活动，也是运用语言文字的一种途径。在教学时，教师不仅要注意作者独特的表达方式，品读具体语句，发挥教材的“例子”功能，也要关注如何培养学生“写”的能力，将随文练笔融入实践练笔的过程中，真正促进学生表达素养的提升。教师还可以通过搭建交流平台，在关联生活和多元认知的基础上帮助学生形成表达储备，再将读与写结合起来，发挥随文练笔的作用，使教有道、学得法、评遵章。
学业评价 | “教一学一评”一体化视域下的数学课堂教学路径

学业评价 | “教一学一评”一体化视域下的数学课堂教学路径

【摘要】在小学数学教学中，教师积极践行“教一学—评”一体化的教学理念，能有效突破教学、学习与评价等环节之间的界限，强化学生的主体地位，调动学生的学习积极性。文章探讨“教一学一评”一体化教学模式的应用路径，并提出“基于目标引领，推进‘教一学一评’一体化落地”“优化活动设计，嵌入评价环节”等实践策略。
学业评价 | “开放课堂”理念下小学数学过程性评价的实践探索

学业评价 | “开放课堂”理念下小学数学过程性评价的实践探索

【摘要】在“双减”政策背景下，教学评价改革已经成为教育领域研究的热门话题，优化过程性评价被视为提高教学质量的关键。通过问题调研、理论研究及实践探索，文章针对“开放课堂”理念下小学数学过程性评价的内涵和契合性、过程性评价面临的挑战及实施策略进行深入回应，希望能为教师提供有用的建议。
学业评价 | “教一学—评”一体化视角下信息科技单元任务链设计探究

学业评价 | “教一学—评”一体化视角下信息科技单元任务链设计探究

【摘要】文章依据新课标，探讨“教一学—评”一体化视角下的小学信息科技单元任务链设计，以苏科版信息科技四年级“数据的收集组织”单元为例，从目标确定、内容梳理、类型阐述、方案形成、活动实施和反思与评价等方面，阐述单元任务链的设计策略与实践成果。通过明确目标、优化内容、创新类型、科学实施及反思评价等策略，帮助学生提升综合素质与创新能力，为小学信息科技教育发展提供有效参考。
教研有方 | 融合教育背景下小学数学差异化教学的实践研究

教研有方 | 融合教育背景下小学数学差异化教学的实践研究

【摘要】随着2022年《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的发布，融合教育为我国特殊教育与普通教育的改革与发展提供了新思路。文章以阐述融合教育的内涵为基础，从制定差异化教学目标、推进课堂教学的差异化以及实施差异化评价三个方面展开实践研究，以期帮助教师更好地开展适合每个学生的教学。
教研有方 | 在项目化学习中培育创造性问题解决能力

教研有方 | 在项目化学习中培育创造性问题解决能力

【摘要】创造性问题解决能力的发展至关重要，发散思维和聚合思维是创造性地解决问题框架中不可或缺的部分。文章探讨在项目化学习活动中利用发散思维和聚合思维培育学生的创造性解决问题能力，并以“带你玩——华容道”项目活动中入项阶段的“合作探究，产生想法”这一学习活动为载体，详细阐述发散思维和聚合思维在创造性解决问题中的具体实践样态。
教研有方 | 职业启蒙教育项目化实施的探索

教研有方 | 职业启蒙教育项目化实施的探索

【摘要】综合实践活动课程作为培养学生核心素养的重要载体，为小学职业启蒙教育提供了广阔的实施空间。文章以食育主题活动为切入点，探讨将职业启蒙教育与项目化学习相融合的实践路径。研究表明，通过构建“三维进阶”的课程体系、设计“GRASP—职业”双驱动的项目框架、整合家校社职业资源，能够有效实现学生的职业认知从碎片化到系统化、学习方式从体验到创造的转变。实践案例显示，此类课程可显著提升学生的职业认同感、问题解决能力和社会责任感。
教研有方 | 落实“双减”政策，践行“教学做合一”理念

教研有方 | 落实“双减”政策，践行“教学做合一”理念

【摘要】在小学低年级语文教学中，教师要落实“双减”政策，践行陶行知先生“教学做合一”的教育理念：明确“减负增效”的目的，提高教学素养，营造良好的课堂学习氛围，培养学生的自学能力；利用“双减”后的时间，拓展空间，让学生有更多机会走进生活，参加丰富多彩的生活化活动，从而切实提升学生的核心素养，培养学生学以致用的能力。
教研有方 | 探寻道德与法治课堂有效教学的新样态

教研有方 | 探寻道德与法治课堂有效教学的新样态

【摘要】以往的小学道德与法治课堂，重在教师的“教”，多以单纯的教育说理为主，这种教学方式与“有效教学”的理念是背道而驰的。运用实践学习单这个有效抓手，让道德与法治课堂上教师的教、评和学生的学通过实践学习单这个桥梁巧妙地联合在一起。教师以此了解学情，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习潜力，从而提升小学道德与法治课堂的实效。
教研有方 | 小学美术融合教育课堂互动式教学实践研究

教研有方 | 小学美术融合教育课堂互动式教学实践研究

【摘要】融合教育让特殊学生与普通学生共同学习，平等享受教育资源，学习知识技能。互动式数学方法让全体学生快速、主动地融入课堂教学中。文章以融合教育为视角，通过聚焦小学美术教育中的互动式教学管理实践，深入阐述其本质特征、实践成效、问题挑战以及路径策略等，为推动小学美术教育实现高质量发展提供有益借鉴。
教研有方 | 跨学科主题融合课程的构建

教研有方 | 跨学科主题融合课程的构建

【摘要】义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。健康教育和跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段。体育与健康课程的跨学科主题教学丰富了体育教学内容，使体育课堂更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的课堂参与度。既实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合，又实现体育教学的全面升级。

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