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福建中学数学

福建中学数学

2024年03期

《福建中学数学》是面向中学数学教学的普及性的学术性期刊，她的办刊宗旨是开展中学数学教学理论研究和实践探索，介绍数学教学改革的新理论、新成果、新经验、交流数学教学的经验；探索初等数学，交流研究成果，

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数学教育 | 高中数学“课程思政”的实践与思考

数学教育 | 高中数学“课程思政”的实践与思考

1 课程思政背景早在2014年上海市就提出“课程思政”概念，并在上海高校内进行试点推行，取得了一定的效果，为“课程思政”的发展奠定了基础．2019年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会发表重要讲话并强调，“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，落实立德树人的根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全
数学教育 | 薄弱高中校数学前置性作业的设计策略

数学教育 | 薄弱高中校数学前置性作业的设计策略

“双减”政策的实施，给义务教育带来了变化，引发了改革．这场改革正逐步从义务教育阶段延伸到普通高中教育阶段．于是，如何基于作业设计的多维变化，助力“双减”政策的落地，成为了高中阶段教育教学必须直面的问题．本文立足笔者的课题研究和教学实践，阐释高中数学前置性作业设计的策略． 1 现状分析 “双减”政策的落地，强化了学校教育主阵地作用．构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成
数学教育 | 紧扣“四翼”，助力人才选拔和“双减”落地

数学教育 | 紧扣“四翼”，助力人才选拔和“双减”落地

2023年是广东在“三新”（新课标、新教材、新高考）背景下高考的第一年，使用的是全国数学新课标Ⅰ卷，总体上做到了平稳过渡．全国数学新课标Ⅰ卷依据普通高中数学课程标准，结合《中国高考评价体系》的要求，紧扣“四翼”，凸显“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题理念，注重数学本质，聚焦必备知识，突出关键能力，强调理性思维，坚持稳中求进，做到了育人、选拔和引导作用．
数学教育 | 以精促实：精准聚焦精到落实精恰提升

数学教育 | 以精促实：精准聚焦精到落实精恰提升

初中数学学科德育意指结合初中数学学科的特点，在向学生传递数学知识、技能、方法、思想，发展学科核心素养的同时，恰当地向学生进行德育渗透．这种渗透，对培养学生求真务实和坚持不懈的精神发挥了关键作用，对养成学生认识世界的正确态度和思维方法具有深远意义．《中小学德育活动工作指南实施纲要》指出，数学教师在讲授教材内容时要注意融入德育目标和内容，积极利用各种教学资源，从学生实际出发，创设问题情境，引导学生在实
数学教育 | 注重代数推理发展理性思维

数学教育 | 注重代数推理发展理性思维

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，数与代数领域的学习，有助于学生形成抽象能力、推理能力和模型观念，发展几何直观与运算能力．特别强调，在“数与代数”的教学中要加强推理能力的培养，理解逻辑推理在形成数学概念、法则、定理和解决问题中的重要性，初步掌握推理的基本形式和规则；对于一些简单问题，能通过特殊结果推断一般结论；感悟数学的严谨性，初步形成逻辑表达与交流的习惯．如何在
教学研究 | 提高高中生“数学运算速度”的教学策略

教学研究 | 提高高中生“数学运算速度”的教学策略

数学运算素养是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的素养[1]，数学运算素养的高低主要体现在运算速度和运算准确率两个方面．教学实践表明，运算速度和运算准确率均可通过一定的教学策略提高，限于篇幅，本文仅谈提高运算速度的教学策略．
教学研究 | 用项目学习法建构二次函数动点定值教学研究

教学研究 | 用项目学习法建构二次函数动点定值教学研究

动态几何定值问题具有较强的综合性，不能一味地“巧”，应着重挖掘图形中某些要素所遵循的一般规律．而平常教学时，学生经常没有经历概括归纳，没有提炼选择合适的方法与思路，极不利于迁移的产生．项目式学习法可以改变这种现象，项目式学习是一种以项目为框架，以任务为导向，以数学核心知识为载体，为学生提供结构性、实用性与高效性的学习情境，使学生逐步习得知识与技能，进而形成解决问题的思路与方法[1]．项目式学习实质
教学研究 | 妙用“问题串”破难点巧借“情境”提素养

教学研究 | 妙用“问题串”破难点巧借“情境”提素养

1 设计思路情境+问题串的教学模式是以情境与问题串为主线，通过数学课堂给出的数学信息，引导学生观察、操作、类比、运用、交流．数学思想是数学的精髓和灵魂，是数学知识在更高层次上的抽象和概括．教师在教学活动中把自己当作学生活动的参与者，在活动中借助延伸式问题串提升学生的数学思想，层层突破数学学习的难点．例如，对于平行线的验证，借助直尺、三角板、甚至作业本上的网格线画平行线突破难点，举一反三，提升学
教学研究 | 例谈多面体截面的作法

教学研究 | 例谈多面体截面的作法

在立体几何的问题解决中，经常需要用一个平面去截多面体，然后借助所得到截面的形状，求截面的周长、面积等．由于高中数学教材没有明确给出截面的定义，多数学生也就没能很好地理解截面的概念．这就导致与截面相关的问题几乎多会成为学生心目中的难题．本文拟以一些具体的案例探讨多面体截面的作法，亦能帮助学生掌握多面体截面的作法，从而为相关问题的解决奠定基础． 1 多面体的截面的定义在立体几何中，学生最初接触的
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