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数学小灵通·教研版

数学小灵通·教研版

2025年09期

《数学小灵通》把“传播数学知识，开发学生智力，开拓小学生数学视野，增长学习数学信心，培养学习数学兴趣，为素质教育服务”的办刊宗旨体现在文章中，贯穿在杂志中。

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教学研究 | 基于核心素养的小学數学课堂合作学习教学方法

教学研究 | 基于核心素养的小学數学课堂合作学习教学方法

小学数学课堂正从传统知识灌输转向综合潜能培养，既要夯实学生的基本运算与思维能力，也要激发他们的创造力与自主探究精神。在此背景下，合作学习日益受到青睐：通过在课堂中组织协同探究、互动讨论，学生能彼此启发、共享资源，进而产生思维碰撞与多样化认知。这样的学习过程契合“以学生为主体”的教育理念，有助于学生在参与合作中形成沟通与表达能力，并加深对数学概念的理解。与此同时，核心素养的要求呼唤教师将学科知识
教学研究 | 幼小衔接视域下的小学数学思维培养路径

教学研究 | 幼小衔接视域下的小学数学思维培养路径

数学思维，顾名思义就是指学生在数学学习过程中将自身思维应用于数学观察、操作、思考、总结等环节中的一种具体表现。在学生数学学习过程中，数学思维是贯穿始终的。对于小学低年级学生而言，教师也要引导学生经历“数学化”的过程，让学生在数学学习活动过程中去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。基于幼小衔接的视角，教师在教学中要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参与数学思维活动。作为教
教学研究 | 数字化学习环境下的小学数学教学优化

教学研究 | 数字化学习环境下的小学数学教学优化

数字技术的迅猛发展正重塑着教育领域的教与学方式。《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调数字化教学环境建设的重要性，为学科教学改革指明方向。在数字化学习环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。教师需要积极探索数字化教学新模式，善用现代教育技术，优化课堂教学效果。本文以苏教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材"）为例，立足数字化学习环境，探讨教学优化策略。一、数字化学习
教学研究 | 基于问题解决的小学数学作业设计与思维能力培养

教学研究 | 基于问题解决的小学数学作业设计与思维能力培养

小学阶段是思维能力发展的关键期，数学作业设计直接影响思维品质形成。传统数学作业多侧重基础知识巩固与机械训练，难以激发思维潜能。基于问题解决的作业设计将数学知识置于真实情境中，引导学生通过思考、探索来发展多元思维能力。科学合理的数学作业既促进知识理解应用，又培养分析问题、解决问题能力及创新思维。探讨问题解决型作业设计与思维培养关系，对提升数学教学质量与促进学生全面发展具有重要意义。一、数学作业
教学研究 | 核心素养视野下小学数学教学中学生推理能力的培养

教学研究 | 核心素养视野下小学数学教学中学生推理能力的培养

在核心素养培育的义务教育背景下，推理能力已成为小学数学教学中的重要环节，学生需要具备足够的推理能力以完成对知识的深入探究，并具备解决实际问题的能力与思维基础。传统的由教师为主导的被动教学模式下，在培养学生核心素养方面的效果相对欠佳，学生缺乏对问题进行独立推导的环境基础。因此需要小学数学教师探究更多推理能力的培养策略，以实现对小学生推理能力的综合培养。一、培养学生推理能力的意义推理能力是《义务
教学研究 | 任务群教学法在小学数学教学中的应用

教学研究 | 任务群教学法在小学数学教学中的应用

任务群教学法作为课程改革背景下一种新型的教学模式，在小学数学教学课堂中发挥着其独有的优势，也被广大数学教师所广泛应用。但在实际小学数学教学课堂，部分教师所传授的教学内容过于生硬，难以调动学生探究任务、解决问题的积极性，易降低教学质量。对此，小学数学教师在明确任务群教学法内涵的前提下，开展了“立足重点设计任务、设计递进任务链条、构建真实任务情境”的教学活动，旨在通过多样化的教学活动增强学生数学学习
教学策略 | 基于大单元视角的小学数学教学策略研究

教学策略 | 基于大单元视角的小学数学教学策略研究

随着课程改革的不断深人，传统的小学数学教学模式难以适应新时代人才培养要求，大单元教学作为新教学组织方式，强调打破章节界限、整合教学内容、优化教学过程，给小学数学教学变革提供新思路与途径，然而在大单元教学理念指导下，如何有效整合教学目标、贯通教学内容、创新教学方式以提升学生数学素养与实践能力，是亟待解决的问题，所以本文立足大单元教学视角，从教学目标设计、教学内容重组、教学方式创新等层面深入研究，力
教学策略 | 深度学习视角下小学数学作业设计策略

教学策略 | 深度学习视角下小学数学作业设计策略

当前义务教育领域正面临深刻变革，作业改革成为教育改革的关键突破口。深度学习理念注重知识的内在联系，强调学生主动探究、深人思考、迁移运用，最终达成对知识的本质理解。小学数学知识体系本身就具有严密的逻辑性和连贯性，这一特点与深度学习理念高度契合。基于此，本文以苏教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）为例，从深度学习的视角出发，探讨数学作业设计的具体策略，旨在为一线教师提供实践参考，推动作业
教学策略 | 小学生数学思维训练与培养的有效策略研究

教学策略 | 小学生数学思维训练与培养的有效策略研究

数学的核心在于数学思维，它不仅是学习数学思维知识的过程，更重要的是学生在思考和解决问题时，能够灵活运用数学思维和方法的能力。数学思维是构建数学世界的基石，是发展学生认知思维与能力的重要基础。数学不是单纯的知识的积累，而是一种方式和能力，因此在教学中应注重学生的思维能力，尤其是逆向思维、发散思维、直观思维、归纳思维等思维方式的培养。通过系统思维训练，学生能够提升解题技巧，形成更加客观、独立、严谨和深
教学策略 | 基于问题驱动的小学数学教学策略探究

教学策略 | 基于问题驱动的小学数学教学策略探究

在当今教育领域不断追求创新与实效的背景下，问题驱动教学法作为一种强调学生主体性和探索精神的教学策略，在小学数学教学中展现出独特的重要性。此方法通过将数学知识嵌人到实际问题解决过程中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能增强他们运用数学思维分析和解决问题的能力。对于小学生而言，这种方式能有效促进其逻辑思维的发展，并帮助建立数学与日常生活之间的联系，使其认识到数学学习的实际价值。基于上述背景，探讨问题驱动
教学策略 | 项目式学习在小学数学教学中的应用策略

教学策略 | 项目式学习在小学数学教学中的应用策略

小学数学教学一直以来都是小学教育阶段的“老大难”问题，教材知识点庞杂、数字关系抽象、各阶段知识内容系统性较强，前置性知识点掌握不牢靠会直接影响学生后续的学习进程，相对散碎的知识传递模式也在一定程度上增加了学生学习、记忆数学知识点的难度。项目化学习模式的应用在一定程度上改变了这一问题，知识点以项目的形式重组为一体，整个学习过程更加整体化、系统化，学生在探究中关联新旧知识，构建完整的数学知识网络，为
教学策略 | 小学数学教学中学生阅读理解能力的培养策略研究

教学策略 | 小学数学教学中学生阅读理解能力的培养策略研究

数学是义务教育课程体系的重要组成部分，相较小学阶段其他学科来说，数学课程的学习难度较大，对学生思维认知与探究能力有较高要求。要想让学生有效掌握数学知识，在解决数学问题中灵活应用，需要学生具备良好的阅读理解能力，准确把握数学定理的内涵。为此教师应将培养学生阅读理解能力作为小学数学教学的主要任务，引导学生从知识信息中提炼关键内容，准确理解数学问题，获得识读数学符号和图形的能力，为进行更深人的数学探
教学策略 | 基于推理意识培养的小学数学教学策略探究

教学策略 | 基于推理意识培养的小学数学教学策略探究

在小学阶段，培养学生的推理意识是促进学生核心素养发展的重要方式，也是强化学生问题解决能力和思维发展的有效手段。小学数学教师为达成培养学生推理意识的教育目标，要在实际教学过程中，培养学生的推理意识并帮助学生养成端正的学习态度，并结合自身知识经验建构完整的知识体系，以此促进学生数学学习能力的发展。具体而言，教师可通过借助游戏活跃气氛、参与数学议题活动、设计逻辑推理题目、组织实践验证活动的方式，促使学
教学策略 | 课程改革背景下小学數学情境教学策略研究

教学策略 | 课程改革背景下小学數学情境教学策略研究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的出台，给小学数学教学带来了新的发展机遇挑战。在此背景下，小学数学教学必须主动进行改革，将教学重点由知识灌输，转为培养学生的学习兴趣和实践应用能力。情境教学策略作为一种新兴的教学理念，利用具体、生动的教学情境，使学生在实际情境中体验、理解和应用数学知识。深入探讨课程改革背景下的小学数学情境教学策略，能为小学数学教学注人新的活力，有力推动小学数学的改革与发展
课题研究 | 创新评价方法：发展学生数学核心素养

课题研究 | 创新评价方法：发展学生数学核心素养

评价是教学的重要组成部分，同时是优化、调控学生学习进程的一种重要方式。作为一种工具、手段，评价直接影响着学生的数学学习活动。在小学数学教学中，教师要创新评价方法，让评价成为驱动学生数学学习的动力引擎，让评价成为学生数学学习的重要载体。传统的数学教学评价，往往就是口头评价、书面评价等几个方面，而创新评价方法，就是要通过评价来激发学生数学学习的兴趣、调动学生数学学习的积极性，让学生全身性投入到数学学
实践探索 | 小学数学跨学科主题学习的实践探究

实践探索 | 小学数学跨学科主题学习的实践探究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，教师应以跨学科主题学习引导学生综合运用多学科的知识、技能与方法解决实际问题，帮助学生理解数学与其他学科之间的联系，鼓励学生在复杂问题情境中进行探究与实践。笔者以确定主题、提出核心问题、制定教学目标，创设真实情境，引导学生将数学知识应用于实际问题。同时，利用丰富的评价手段，实时跟踪学生的学习进展，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的困难和问题，确
实践探索 | 小学数学智慧课堂构建与实践

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随着科技的发展，信息技术逐渐渗透到教育教学中，在这种背景下，传统的教学方式已经难以满足现代教学的需求。智慧课堂作为一种新型的教学形态，正逐渐走进小学数学的教学课堂。智慧课堂利用现代信息技术手段，将数学教学与智能技术相结合，创造出一种智能化、个性化的教学环境，不仅提供了丰富的教学资源，还能够实时监测学生的学习情况，为教师提供精准的教学反馈，实现教学的高效性和个性化。一、智慧课堂概念内涵小学数
实践探索 | “双减背景下小学数学作业优化路径探究

实践探索 | “双减背景下小学数学作业优化路径探究

作业既是巩固课堂教学的重要手段，也是学生形成良好学习习惯的关键环节。科学设计作业、优化作业形式和内容成为推动“双减”政策落地见效的主要途径。当前，部分教师对作业设计缺乏科学性思考，机械照搬教辅资源，导致作业量大质低、难度层次单一、实践探究不足等问题。优化作业设计，提升作业质量已成为小学数学教学改革的重要课题。本文立足苏教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”），探索“双减”背景下作业优化的
实践探索 | 课程标准下小学数学跨学科主题学习的实践探索

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在当今教育改革的浪潮中，《义务教育数学课程标准（2022年版)》（以下简称《标准》）的实施为小学数学教育带来了新的机遇与挑战。而作为一种创新的教学理念，跨学科主题学习正逐渐成为小学数学教学的重要趋势。它将传统学科界限打破，有机融合了数学知识与其他学科内容，旨在培养学生的综合素养和解决问题的能力。一、小学数学跨学科主题学习的必要性 1.打破了学科壁垒从知识体系构建分析，跨学科主题学习将学科之
实践探索 | 图形变换的奥秘

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对于小学六年级的数学知识体系而言，几何图形变换知识无疑占据着重要地位。几何图形变化是小学数学学习的重要内容，在培养学生空间观念、逻辑思维、问题解决能力等方面尤为重要。诸如平移、旋转、轴对称等一些基础的图形变换知识，其知识点看似简单，却蕴含着深刻的数学原理。下述将深入探究小学六年级学生对几何图形变换的理解实践，以此为学生未来的数学学习筑牢根基。一、小学六年级几何图形变换知识体系剖析在小学数学
实践探索 | 基于核心素养的卜学数学"说理课堂” 教学模式探索

实践探索 | 基于核心素养的卜学数学"说理课堂” 教学模式探索

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，数学教育应注重培养学生的批判性思维和数学应用能力，这些素养对于学生在日常生活中灵活运用数学知识具有重要意义。在这一背景下，注重学生思维发展的“说理课堂”逐渐成为一种新兴的教学模式，倡导学生积极参与、思考和表达，帮助他们深刻理解数学概念及其原理，从而提升综合素质。“说理课堂”能够更好地培养学生的数学思维，提升批判性思维能力，为日后面对复杂问题提供有
实践探索 | 小学数学教学中培养学生计算思维的实践与探索

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培养学生的计算思维是小学数学教学的目标之一。小学数学课程涉及大量抽象的概念、符号和公式，学生通常需要理解数的意义和数量关系，并且利用计算思维解决一系列实际问题，实现对知识的有效迁移。在小学数学教学中，计算思维涉及多个维度的内容，包括逻辑推理、抽象概括、根据规则和运算律进行口算或笔算等，各位教师必须深刻理解计算思维的重要地位，依据小学数学教材内容努力创设多元化的教学活动，同时实施科学、有效的指导策
实践探索 | 指向深度学习的小学数学教学评一体化的实践研究

实践探索 | 指向深度学习的小学数学教学评一体化的实践研究

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，新时代教育评价改革必须充分发挥教育评价的指导作用，确保新时代教育走在正确的发展道路上。传统数学教学中刷题、考试、解题套路研究成了教学常态，教学评价的形式单一、僵化，浅层学习情况在小学生群体中普遍存在。指向深度学习的教学评一体化理念融入小学数学课堂，围绕学生的高阶思维能力和数学兴趣打造教、学、评融为一体的课堂，有序穿插评价，让评价贯穿整个学习过程，促教促学促

数学小灵通·教研版

目录

教学研究 | 基于核心素养的小学數学课堂合作学习教学方法

教学研究 | 基于核心素养的小学數学课堂合作学习教学方法

教学研究 | 幼小衔接视域下的小学数学思维培养路径

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教学研究 | 数字化学习环境下的小学数学教学优化

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教学研究 | 基于问题解决的小学数学作业设计与思维能力培养

教学研究 | 基于问题解决的小学数学作业设计与思维能力培养

教学研究 | 核心素养视野下小学数学教学中学生推理能力的培养

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教学研究 | 任务群教学法在小学数学教学中的应用

教学研究 | 任务群教学法在小学数学教学中的应用

教学策略 | 基于大单元视角的小学数学教学策略研究

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教学策略 | 深度学习视角下小学数学作业设计策略

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教学策略 | 小学生数学思维训练与培养的有效策略研究

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教学策略 | 基于问题驱动的小学数学教学策略探究

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教学策略 | 项目式学习在小学数学教学中的应用策略

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教学策略 | 小学数学教学中学生阅读理解能力的培养策略研究

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教学策略 | 基于推理意识培养的小学数学教学策略探究

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教学策略 | 课程改革背景下小学數学情境教学策略研究

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课题研究 | 创新评价方法：发展学生数学核心素养

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实践探索 | 小学数学跨学科主题学习的实践探究

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实践探索 | 小学数学智慧课堂构建与实践

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实践探索 | “双减 背景下小学数学作业优化路径探究

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实践探索 | 课程标准下小学数学跨学科主题学习的实践探索

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实践探索 | 图形变换的奥秘

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实践探索 | 小学数学教学中培养学生计算思维的实践与探索

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实践探索 | 指向深度学习的小学数学教学评一体化的实践研究

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