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数学小灵通·教研版

数学小灵通·教研版

2025年08期

《数学小灵通》把“传播数学知识，开发学生智力，开拓小学生数学视野，增长学习数学信心，培养学习数学兴趣，为素质教育服务”的办刊宗旨体现在文章中，贯穿在杂志中。

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教学研究 | 小学数学大单元教学中虚拟课堂的实施效果研究

教学研究 | 小学数学大单元教学中虚拟课堂的实施效果研究

在信息化教育迅速发展的背景下，虚拟课堂作为新兴教学模式，逐步融入小学数学教学，尤其在大单元教学中展现出巨大潜力。大单元教学强调知识的系统性与连贯性，而虚拟课堂借助技术手段突破传统课堂的时空限制，使教学资源获取更加便捷。该模式不仅提供丰富的学习材料和互动方式，还为教师教学创新拓展空间。通过即时反馈、多媒体教学及个性化学习路径，虚拟课堂有效提升教学效果，促进学生自主与合作学习的全面发展。一、大单元
教学研究 | 以具象载体驱动思维可视化

教学研究 | 以具象载体驱动思维可视化

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）中指出，教师在教学中应当通过符号创造、逻辑推理等方式，帮助学生从数学角度认识并理解世界的规律，培养学生抽象思维、逻辑思维等核心素养。基于《标准》的要求，以具象化载体作为思维可视化工具，引导学生探究知识点的逻辑，有助于学生厘清数学知识的生成思路，有效促进学生数学核心素养的发展，提升教学效果。一、可视化导入，立体化数学思维数学知识具有
教学研究 | 人工智能技术助力课堂减负增效

教学研究 | 人工智能技术助力课堂减负增效

当前，我国人工智能技术发展迅速并逐渐应用于社会的各个领域，促进了社会的进步发展，教育领域也是如此，人工智能技术在小学数学教学中发挥着重要作用。小学数学学习对学生综合能力发展作用重大，在素质教育和教育改革背景下，课堂减负增效是数学教学的改革目标，运用人工智能技术能够创新数学教学和学习的资源、平台、方法、技术等，改变传统的教学和学习模式，有效减轻学生负担，提升教学效率，因此研究人工智能技术助力小学数学
教学研究 | 深度学习理念下的小学数学实验多样态教学

教学研究 | 深度学习理念下的小学数学实验多样态教学

实验是小学数学教学中，能促进学科核心素养落实的重要内容。教师可以借助数学实验的直观性、生动性和操作性，帮助学生在理解数学概念的同时，获得知识、技能、能力、思维和情感等共同发展。因此，教师有必要在教学实践中提升对实验教学的重视。考虑到数学实验开展的目的，旨在深化学生对数学知识的理解，促进学科核心素养的落实，教师可以立足深度学习理念对数学实验教学进行审视，找到有助于学生深度学习数学知识的方法和途径。
教学研究 | 游戏化教学在小学数学课堂中的应用研究

教学研究 | 游戏化教学在小学数学课堂中的应用研究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调了数学学习的趣味性、实践性和应用性。游戏化教学作为一种创新的教学方式，通过将数学知识与游戏机制相结合，能够有效提升课堂的互动性和学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学概念，发展数学思维。传统的数学教学往往强调技能的训练，缺乏足够的趣味性，导致学生容易产生厌学情绪。因此，教师应探索引入游戏化教学方法，将数学知识与游戏设计相结合，让学生在游戏中感受
教学研究 | 运用问题链教学推进小学數学高阶思维的培育

教学研究 | 运用问题链教学推进小学數学高阶思维的培育

数学作为一门基础学科，不仅在知识传授上具有重要地位，更对人的思维和智力发展起着关键作用。数学的学习能帮助学生提升逻辑推理、抽象思维和系统分析等能力，这些能力的培养为其未来的智力发展奠定了基础。小学阶段是培养学生思维习惯的关键期，如何通过有效的教学方法引导学生发展高阶思维，成为数学教学中的重要课题。问题链作为一种行之有效的教学策略，通过设计一系列层层递进的问题，能够引导学生从浅层认知逐步深入思考，促
教学研究 | 小学数学课堂中培养学生数学思维的有效途径

教学研究 | 小学数学课堂中培养学生数学思维的有效途径

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，数学教学要注重学生数学思维的培养，引导学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等数学活动过程，发展合情推理和演绎推理能力，增强应用意识和创新意识。然而，在当前小学数学课堂中，仍存在重知识传授轻思维培养、重结果轻过程、重模仿轻创新等问题，学生数学思维发展水平参差不齐。因此，教师应该转变教学观念，鼓励学生主动探索和表达，注重思维过程的引导与评价，以
教学研究 | 回归本位，促进成长

教学研究 | 回归本位，促进成长

生本课堂强调课堂教学中教师与学生之间的平等关系，主要以学生的发展为本，营造更加民主的学习环境，使学生成为课堂的主人，从中收获知识，体验学习的乐趣。生本课堂强调对教育教学环境的改变，教师从传统的“知识传授者”变为“学习陪伴者”，与学生共同建立“学习共同体”，从而确保教学内容、教学思路围绕学生展开，基于学生的真实情况，激发学生的情感共鸣。数学作为小学阶段的基础学科之一，传统的教学模式已经难以适应教育的
教学研究 | 学科德育视角下小学数学教学优化路径

教学研究 | 学科德育视角下小学数学教学优化路径

随着教育理念的不断更新，传统的知识传授模式已不再是教育追求的唯一目标。相较于单纯地传授学科知识，现代教育更加注重学生的全面发展和综合素质的提升，强调发挥教育在培根铸魂、立德树人方面的深远价值。数学作为学生在基础教育阶段接触最为频繁的学科之一，其重要性不仅体现在培养学生的学业能力、逻辑思维能力上，更在于它在潜移默化中对学生德育能力的塑造和提升。本文从学科德育的视角出发，针对当前小学数学教学的现状，
教学研究 | 小学数学大单元作业设计的优化途径

教学研究 | 小学数学大单元作业设计的优化途径

在课程改革不断推进的背景下，作业设计问题越来越受到各学科教师的关注，要求教师丰富作业设计的形式，合理地控制作业的数量以及学生完成作业的时长，通过作业设计的优化提升学生的学习质量。大单元作业设计的实施，可以切实减轻学生的作业负担，引领学生构建完整的知识体系，对此，本文立足于大单元的视角，对小学数学作业设计的优化提出了四点建议，旨在夯实学生的知识基础，促进学生学习能力、思维能力等多方面的发展。一、
教学研究 | 借助任务导学法优化小学数学课堂

教学研究 | 借助任务导学法优化小学数学课堂

任务导学法是课程改革背景下产生的新型教育模式，它强调以任务为载体向学生传授课程知识，通过完成任务发展学生各项能力素养，有效培养其综合学习能力。数学作为义务教育体系的重要课程，也需顺应教育形势的变化，应用任务导学法组织数学教学活动，为学生数学学习能力的提升提供有效支持。为此教师需深入解读任务导学法的内涵，围绕数学课程内容设置多种类型的任务，利用任务导学培养学生数学逻辑思维与解题能力，驱动学生正确应用
教学策略 | 小学数学教学中错误资源”的挖掘与利用策略研究

教学策略 | 小学数学教学中错误资源”的挖掘与利用策略研究

探究如何有效利用“错误资源”促进学生学习和成长，是现阶段小学数学教学研究中的重要内容，合理利用“错误资源”能够强化学生的反思意识，提升学生的自主学习能力与思维品质，对提升小学数学教学实效也有重要意义。基于此，文章对小学数学教学中“错误资源”的挖掘与利用价值进行了简要阐述，进而具体探讨小学数学教学中“错误资源”挖掘与利用的实践策略，以期为提升小学数学教学实效、促进学生核心素养发展提供参考。一、小
教学策略 | 小学数学课堂有效提问策略探究

教学策略 | 小学数学课堂有效提问策略探究

课堂提问是促进师生互动交流的有效工具，也是促进学生深度思考、培养其思维能力的重要途径。然而，当前小学数学课堂提问面临着诸多挑战，如问题设计缺乏精准性，难以触及知识本质；提问方式单一化，以“教师问一学生答”为主，忽视开放性对话；提问时机把握不当，未能契合学生的思维节点。这不仅削弱了课堂提问的实效性，也制约了学生数学思维能力的发展。本文以小学数学课堂为切入点，结合具体教学案例，从精准设计问题、优化提问
教学策略 | 简便计算，快乐学习

教学策略 | 简便计算，快乐学习

运算能力是小学生数学学习的基础，是学生理解数学概念、解决实际问题的重要工具。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，数学教学要注重知识的传授，更要培养学生的运算能力，使其具备灵活、准确的计算技巧。然而，当前许多学生在计算过程中存在运算缓慢、易出错等问题，特别是在面对复杂的运算题时，常常感到力不从心。简便计算作为提升学生运算能力的重要途径，能够帮助学生掌握高效的计算方法，提高解题速度与准
教学策略 | 小学数学量感培养的情境教学策略探索

教学策略 | 小学数学量感培养的情境教学策略探索

作为数学核心素养的重要组成部分，量感的培养对学生的数学思维与认知具有深远的影响。然而，量感的形成并非一蹴而就，而是一个循序渐进的过程。在小学阶段，学生的认知世界充满着直观和具象的思维方式，这一时期的数学教学应充分利用他们的感官体验，帮助他们通过参与具体的数学活动，感知数学与生活的紧密联系。情境教学法，正是通过模拟真实情境，引导学生在实际操作中体验、思考，从而在潜移默化中培养其量感，促进他们数学素
教学策略 | 算理与算法在小学數学计算教学中的整合策略

教学策略 | 算理与算法在小学數学计算教学中的整合策略

算理与算法是小学数学计算教学中的两个核心要素，它们相互联系，又各具特点。算理是计算的内在逻辑，体现了数与数之间的运算规律；算法则是基于算理形成的计算步骤和策略，用于高效、准确地求解数学问题。在计算教学中，算理让学生理解“为什么这样算”，算法则指导学生“如何高效计算”。如果二者割裂，学生要么陷入机械运算而不理解原理，要么理解原理但计算效率低下，难以实现计算能力与数学思维的同步发展。因此，在小学数学
课题研究 | 基于认知经验的小学生数学运算能力提升实践探索

课题研究 | 基于认知经验的小学生数学运算能力提升实践探索

运算能力是小学生学习数学应具备的核心能力。《义务教育数学课程标准（2022年版）》更是明确将其列为义务教育阶段的数学核心素养之一，并提出了具体的运算能力培养目标。然而，在实际数学运算教学中，教师通常侧重于机械训练和算法记忆，而忽视了学生认知经验的积累与迁移。这导致部分学生在数学运算中出现算理理解困难、错误率高、学习兴趣不足等问题。基于此，本文以皮亚杰认知发展理论为指导，以人教版小学数学教材为蓝
实践探索 | 体验式学习在小学数学教学中的实践应用

实践探索 | 体验式学习在小学数学教学中的实践应用

随着课程改革的深入推进，传统的“讲练结合”教学模式已不能完全满足新时代学生的学习需求。体验式学习理念的引人为小学数学教学带来新的活力，它强调学生学习过程的体验感，通过多感官体验激发情感，让学生在趣味性的情境中获得真实的学习与感受，从而培养其对数学的兴趣，满足其学习发展需求。本文以人教版小学数学教材为例，探讨体验式学习在教学实践中的具体应用，旨在为一线教师提供教学参考，促进学生对数学知识的深入理解
实践探索 | 小学数学教学中培养计算能力的实践探索

实践探索 | 小学数学教学中培养计算能力的实践探索

计算能力是小学数学学习的基础，是学生掌握数学知识的前提，也是他们进行高阶思维活动的关键。计算能力的培养，有助于学生更好地理解数学概念，提升解题效率和准确性。如果学生的计算能力得不到有效培养，他们会在解决实际数学问题时陷入计算上的困扰，进而影响学习的积极性和自信心。探索培养学生计算能力的有效途径，能提高学生的数学成绩，还可以帮助他们发展解决问题的能力，增强其数学思维和反应能力。因此，培养学生的计算
实践探索 | 跨学科视角下的小学数学教学创新探索

实践探索 | 跨学科视角下的小学数学教学创新探索

学科教学是指打破学科界限，将不同学科的知识、方法和思维方式相结合，以促进学生综合素养发展的教学方式。《义务教育数学课程标准（2022年版)》明确提出，数学教学不仅要培养学生的数学基础知识和技能，还应注重数学思维、问题解决能力以及跨学科综合运用能力的培养。然而，在传统小学数学教学中，学生常常难以将数学知识与实际情境相结合，导致学习的割裂感。若将数学与美术、语文、科学等学科融合开展教学，则能够帮助
实践探索 | 小学数学阅读体系建构方法初探

实践探索 | 小学数学阅读体系建构方法初探

在小学阶段，教师常常面临如何激发学生学习兴趣和提升理解能力的挑战。数学作为一门逻辑性强、抽象性强的学科，往往让小学生感到困惑和乏味。而数学阅读作为一种有效的手段，可以帮助学生在阅读过程中逐步掌握数学概念，培养逻辑思维能力。通过设计合理的阅读活动并引导学生思考，教师可以帮助学生克服对数学的畏惧，逐步建立起对数学的兴趣和自信心，从而为今后的数学学习打下坚实的基础。一、以问题为核心，引导思考和理解
实践探索 | 双减政策下小学数学作业设计的创新与实践

实践探索 | 双减政策下小学数学作业设计的创新与实践

随着“双减”政策的实施，教育理念发生了深刻变化，对作业的设计提出了更高的要求。教师不仅要减轻学生的课外负担，更要确保作业内容的科学性和有效性。在这样的背景下，教师必须转变教学思路，推动作业设计的创新，注重作业的深度和趣味性，优化作业内容、形式和任务设置，为学生提供更加灵活、有趣且具挑战性的作业，激发学生的学习兴趣，提升数学学习的整体效果。一、小学数学作业设计的基本要求传统的小学数学作业设计主
实践探索 | 小学科学融入数学课堂的教学探索

实践探索 | 小学科学融入数学课堂的教学探索

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”小学阶段是儿童认知发展的关键时期，他们的思维活动主要依赖直观感受和具体形象，易受实践活动的启发。小学科学以观察、实验和探究自然现象为主要手段，侧重培养学生的实践能力和求知欲；而小学数学则通过数量关系、逻辑推理和符号运算，逐步引导学生构建抽象思维和问题解决能力。与其

数学小灵通·教研版

目录

教学研究 | 小学数学大单元教学中虚拟课堂的实施效果研究

教学研究 | 小学数学大单元教学中虚拟课堂的实施效果研究

教学研究 | 以具象载体驱动思维可视化

教学研究 | 以具象载体驱动思维可视化

教学研究 | 人工智能技术助力课堂减负增效

教学研究 | 人工智能技术助力课堂减负增效

教学研究 | 深度学习理念下的小学数学实验多样态教学

教学研究 | 深度学习理念下的小学数学实验多样态教学

教学研究 | 游戏化教学在小学数学课堂中的应用研究

教学研究 | 游戏化教学在小学数学课堂中的应用研究

教学研究 | 运用问题链教学推进小学數学高阶思维的培育

教学研究 | 运用问题链教学推进小学數学高阶思维的培育

教学研究 | 小学数学课堂中培养学生数学思维的有效途径

教学研究 | 小学数学课堂中培养学生数学思维的有效途径

教学研究 | 回归本位，促进成长

教学研究 | 回归本位，促进成长

教学研究 | 学科德育视角下小学数学教学优化路径

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教学研究 | 小学数学大单元作业设计的优化途径

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教学研究 | 借助任务导学法优化小学数学课堂

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教学策略 | 小学数学教学中 错误资源”的挖掘与利用策略研究

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教学策略 | 小学数学课堂有效提问策略探究

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教学策略 | 简便计算，快乐学习

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教学策略 | 小学数学量感培养的情境教学策略探索

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教学策略 | 算理与算法在小学數学计算教学中的整合策略

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课题研究 | 基于认知经验的小学生数学运算能力提升实践探索

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实践探索 | 体验式学习在小学数学教学中的实践应用

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实践探索 | 小学数学教学中培养计算能力的实践探索

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实践探索 | 跨学科视角下的小学数学教学创新探索

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实践探索 | 小学数学阅读体系建构方法初探

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实践探索 | 双减政策下小学数学作业设计的创新与实践

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