聚焦热点 2026年初,一工厂工人在缝制马年玩偶时误将上扬的嘴角缝成下撇状,形成嘴角下垂、腮红鼻孔朝下的“委屈脸”,“笑笑马”变成了“哭哭马”。但不少网友却爱上了“哭哭马”的这股“萌感”,并迅速演变成一种表达符号,还有人创造出“马倒(到)成功”“愁马(筹码)在手”等谐音梗,戏称这是现实版的“塞翁失马焉知非福”。原本要纠错的生产线连夜改方案,缝纫工踩着缝纫机赶制,一个看似生产失误的瑕疵品,却在喜庆
考点概述 阅读古代优秀抒情诗文,体会作品蕴含着的情感态度,把握其抒情方式和语言艺术,是高中文言文的一项学习任务。高考文言文阅读中,对抒情类文本的考查较为常见,如对作者情感的理解、对抒情手法的分析、对语言风格的把握等,既考查对文言基础知识的掌握,也考查对文本情感内涵和艺术特色的整体领悟能力。而教材中的古代抒情名篇(如《陈情表》《赤壁赋》《归去来兮辞》等)情感真挚、语言优美,是我们学习的重要范本。考
精巧构思,情节波澜起伏是文章吸引读者、深化主题的关键,可采用以下方法: 1.悬念迭生 可精心设置悬念,就是在写作过程中故意卖“关子”,留下疑团,以激发读者的阅读兴趣。这样,可使作文具有强烈的吸引力和感染力。考生可采用倒叙的方法设置悬念,也可以运用对比法设置悬念,还可以通过设置精彩的片段、思考的话题、重要的物件、典型的环境等来制造悬念。 2.情节突转 在写作时,考生可先顺着某一方面叙述下去,
社会的高速发展,不是为了冷冰冰的GDP数据,每一个普通人的诉求,每一个个体都值得被关注,让我们守望属于我们的那一份温情,守护我们中华民族的美好传统。 《太平年》里话“太平” 近期,电视剧《太平年》强势登顶各大平台热度榜,有观众称赞其为“历史剧的天花板”。 在那个纲常失序、骨肉相残、臣叛其主屡见不鲜的动荡时代,吴越之主钱弘俶、历事多朝的冯道,以及乱世中辗转求存的寻常百姓,他们的选择共同昭示:人
孔子有言:“小不忍则乱大谋。”然其亦曾怒斥:“八佾舞于庭,是可忍也,孰不可忍也!”孔子这两个看似矛盾的论断,实则揭示了“忍”与“不忍”的关系并非简单对立,而是一种关乎时机、尺度与原则的深刻智慧。于我辈而言,唯有精准把握“忍”与“不忍”的内涵,方能在个人成长与国家大义间做出正确的抉择。 所谓“小不忍则乱大谋”,是告诫我们莫因一时意气或琐碎小事,干扰乃至破坏长远的目标与规划。这是战略性的忍耐,是蓄力
“当……”天刚蒙蒙亮,楼下就响起一阵清脆的敲击声。只见树荫底下有一个清瘦的老人,他那古铜色的皮肤刻着风霜的痕迹,双目浑浊却透着不服输的精气神。只见他将手中的石块猛地抛起,双手紧握铜勺向前挥出一抹流光——“当!” 这位老人就是我的爷爷,年轻时曾是一位有名的打铁花艺人,后因家人反对而放弃了这一技艺。他听说下个月我们这里要举办首届城镇传统艺术节,便偷偷报了名,又拾起了打铁花这一手艺。 听到爷爷要表演
事件发生,必留下印记。这些“印记”,或许是我们每个人成长的见证,或许是自然界事物的记录,或许是文明发展所构成的图腾烙印,从而成为我们认识和理解外界的重要密码。 个人生命的成长,像是在浩瀚的史册上不断留下珍贵的印记。或许是一张阖家团聚的照片,承载着亲情,记录着美好瞬间;或许是一份手抄的笔记,象征着自己的不懈努力;或许是一个盖了章的证书,见证着过去的优秀与荣耀。这些如繁星般不计其数的印记,就像是一条
任务概要 “中国革命传统作品研讨”这一任务群,旨在引导考生汲取革命力量,传承红色基因,提升文学鉴赏与思想认知水平,同时深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠、忠诚奉献的革命精神。 活动一 玉莲除被捕当天晚上遭到审讯之外,一连几天并没有人再提审她,除了一日三餐有把守的士兵从门缝里给她送吃食,似乎他们把她遗忘了。 第一天她几乎一夜未睡,想着他们在审讯她的样子,她的周围还摆
预测金题 阅读下面的材料,根据要求写作。 《论语》有言:“殷因于夏礼,所损益,可知也;周因于殷礼,所损益,可知也。”强调传承中的取舍与革新。故宫博物院院长单霁翔曾说:“传统文化不是博物馆里的标本,而是可以与当代人对话的活态遗产。” 以上论述引发了你怎样的联想与思考?请结合生活体验写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字
文章的通病总不外两种:不知选择和不知安排……在兴酣采烈时,我们往往觉得自己所想到的意思样样都好,尤其是费过苦心得来的,要把它一笔勾销,似未免可惜。所以割爱是大难事,它需要客观冷静,尤其需要谨严的自我批评。不知选择大半由于思想的懒惰和虚荣心所生的错觉。遇到一个题目来,不肯朝深一层想,只浮光掠影地凑合一些实在是肤浅陈腐而自以为新奇的意思,就把它们和盘托出……这里我们可以再就用兵打比譬,用兵致胜的要诀在
我们的思想行为往往是由我们所扮演的角色决定的,同时也会被所扮演的角色所束缚,这是客观规律。新时代青年,应在扮演好自己角色的同时,突破角色的束缚。 扮演好自己的角色,实现自我价值。学生扮演好“求知”的角色,是在提高自我修养;医生扮演好“救治”的角色,是在实现自我价值。“扮演好”并不是“被角色捆绑”,而是用角色守住做人做事的底线。“扮演好”,不是把人变成角色的“复制品”,而是努力成为更好的自己;同样