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A | 善用大思政课堂，构建全员育人教育格局
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A | 聚基层力量，以实干破题
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A | 东莞市教育局局长叶淦奎：跑出扩优提质加速度，擦亮湾区教育新名片
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A | 东莞教育变革：从“世界工厂” 到 “学在东莞”
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A | 云浮市教育局局长吴月德：以高质量教育支撑奋进第二个“云浮30年”
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A | 云浮教育蝶变： 欠发达地区教育优质均衡的突围路径
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A | 珠海市第一中学：创美育人，质量立校
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A | 从篮球场到育人场：广东学校体育育人样本启示
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A | 广东实验中学：体教融合，多点布局篮球梯队
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A | 东莞市光明中学：构建十二年贯通式培养体系
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A | 深圳市第二实验学校： 创设 “五环书院 体系
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A | 体教融合的时代价值
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A | 2025年学前教育宣传月专题交流活动举行
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A | 心怀星火，以爱燎原：高珂娟特殊教育名师工作室的前行之路
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A | 看见语文：让看见未来的孩子，被未来看见
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B | 幼儿园中华文化课程的构建与实践
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B | 中华文化融入幼儿园课程的思与行
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B | 儿童友好型家园社“文化共同体”的构建与实践探索
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B | 单元整体教学的创新实践探索
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B | 跨学科任务驱动下的“自主进阶式”教学模型
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B | 项目化学习在小初课外阅读衔接中的进阶应用
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B | 项目式学习在初中英语写作单元整体教学中的应用
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B | 乡镇幼儿园教师专业发展的实践探索
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B | 学前融合教育“三不样态” 及园本改善路径
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B | 幼儿园劳动教育课程建设的时代意蕴与实践路径
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B | 基于深度学习的儿童自主游戏实践
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B | 以思政课灵动教学与评价推进大中小学思政课一体化建设
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B | 党史学习教育融人初中道德与法治课堂的实践路径
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B | “大思政课”建设理路探析
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B | 幼儿园与小学“双向·科学·深度”衔接的佛山经验
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B | 跨学科项目式学习促进合作解决问题能力的研究
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B | 初中道德与法治课程开展金融素养项目式学习的探究
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B | 音乐课本剧“多维整合教学模式”探析
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B | “小大人”在“和大人一起读”栏目中的应用探讨
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B | 小学语文“润心”教学探索
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B | “教学做合一”视域下培养小学生数感量感的策略
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B | “教一学一评”一体化模式在三角函数教学中的应用
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B | 初中英语科组阅读素养培养路径的实践与成效
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B | 小学英语教学与德育的融合策略
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B | 基于学习进阶运用三阶材料教学法落实史料实证
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B | 传承本土建筑文化，培育美术核心素养
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B | 高中“音乐党史 + 思政”美育模式构建
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B | UbD模式下通用技术大单元教学设计探究
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C | 基于核心素养导向的区域课堂教学探索
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C | 新时代小学榜样教育的范式重构策略
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C | 党建引领家校社协同育人的创新探索
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C | 基于虚实融合的幼儿园科学教育场景化育人
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C | “四青”研修与润心管理激发教师成长活力
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C | 乡镇初中校园“美学教室”构建策略
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C | 以减负提质赋能科学育人
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C | 数字平台赋能班级管理，高“智量” 留痕学生成长
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C | 和谐教室空间创建策略
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C | 小学班级管理和道德与法治课程协同育人路径
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C | 离异家庭学生的教育边界
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C | “岳山造林”光荣传统的教育价值与融入策略
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C | 不是所有花儿都开在春天
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C | 教师培训应变“要我学”为“我要学”
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C | 用生命影响生命
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