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江苏教育研究

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2025年09期

《江苏教育研究》杂志社成立于2007年，是江苏省教育科学研究院的下辖部门，主要承担编辑、出版、宣传、科研等职能。

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特稿 | 教育高质量发展评价：概念、意蕴与推进理路

特稿 | 教育高质量发展评价：概念、意蕴与推进理路

摘要：教育高质量发展评价作为一个“整体性概念”，在语义学上是由"教育”"评价”“发展”“高质量”等构成的一个相互嵌套的概念网络，陷入了“一个或所有问题”的认识困境，并呈现出鲜明的“共时性”“在场性”特质，即评价活动与发展过程相互建构、动态耦合。在价值意蕴上，教育高质量发展评价既非单纯的技术革新，亦非彻底的范式革命，而是通过功能重构、关系优化、方法融合和愿景拓展等维度，在教育现代化进程中实现评价的转型升级。推进教育高质量发展评价，需要全面关注评价空间统合、专业能力提升、文化生态重构和伦理准则优化等关键理路。教育高质量发展评价描述高质量教育的图景，更以高质量的方式完成对教育发展的想象、创新和前瞻，在方法论自觉性上展开与教育高质量发展相适应的新型评价行动，成为教育高质量发展的有机组成部分。
本期聚焦.提升学生抗逆力的心理健康教育 | 提升学生抗逆力的心理健康教育研究

本期聚焦.提升学生抗逆力的心理健康教育 | 提升学生抗逆力的心理健康教育研究

摘要：随着社会和经济的发展，学生面临越来越多的心理压力和心理问题。围绕心理健康教育以及抗逆力培育，分析了中小学生的心理健康状况以及心理健康教育现状，指出目前缺乏有关抗逆力的心理健康教育。通过阐述抗逆力的概念、内外保护因素以及抗逆力和社会韧性的关系，指出培养学生抗逆力的必要性。从家庭、学校和社会三个方面提出提升学生抗逆力的心理健康教育策略，加强家校社协同，全方位提升心理健康教育水平，为学生心理健康筑牢防线。
本期聚焦.提升学生抗逆力的心理健康教育 | 论中小学生抗逆力培育体系建设

本期聚焦.提升学生抗逆力的心理健康教育 | 论中小学生抗逆力培育体系建设

摘要：中小学生心理健康教育与国家政策的需求强调了构建科学合理的抗逆力培育体系的重要性。追踪调查揭示了中小学生抗逆力的现状、影响因素及发展趋势。基于研究结果提出系统化的抗逆力干预方案，并结合家校协同和社会支持开发具有普适性的课程体系。最后，探讨如何将抗逆力教育融入五育体系，构建全面的育人模式，并提出具体的实施路径和政策实践建议。
本期聚焦.提升学生抗逆力的心理健康教育 | 高中生抗逆力培育的学科实践探索

本期聚焦.提升学生抗逆力的心理健康教育 | 高中生抗逆力培育的学科实践探索

摘要：本文针对高中生心理健康教育与学科教学相割裂的现实困境，提出以学科实践为载体培育学生抗逆力的创新路径。基于“做展互促·知行共生”理念，构建“做－展-知-行”抗逆力培育策略，通过学科挑战任务、互动展示、深度反思与社会践行，将抗逆力培育深度融入学科教学全过程。
本期聚焦.提升学生抗逆力的心理健康教育 | 新时代促进中小学生心理健康发展宣言

本期聚焦.提升学生抗逆力的心理健康教育 | 新时代促进中小学生心理健康发展宣言

在人工智能蓬勃发展带来教育方式革命性重塑、脑科学深人研究对学生心理发展规律性解析的当下，中小学心理健康教育的变革创新与质效提升迎来了重大机遇。为贯彻落实教育强国建设规划纲要关于“普及心理健康教育”的部署要求，2025年3月29日，与联合举办了以“脑科学支持下的心理健康教育理论建构与实践创新”为主题的第二届新时代中小学生心理健康发展学术研讨会，达成诸多共识、取得良好成效，并就今后一个阶段促进中小学生
专题研究.学习贯彻教育强国建设规划纲要 | 国际视野下人工智能赋能教育强国

专题研究.学习贯彻教育强国建设规划纲要 | 国际视野下人工智能赋能教育强国

摘要：人工智能在教育领域的作用已在全球范围显现，这不仅关乎个人学习与发展，更是国家教育竞争力的重要体现。当前，国际上人工智能赋能教育强国存在着数据安全层面的隐私保护危机、社会规范层面的价值属性缺失、角色适应层面的“生存”能力诉求等现实挑战。为实现教育强国目标，国际上的应对策略主要体现在消解隐私困境、注重规范治理、培养人工智能能力三个方面。借鉴国际经验，我国在人工智能赋能教育强国建设中应构建“人工智能 + 教育”生态、规范人工智能教育应用、建构人工智能素养体系。
理论视野 | 人工智能时代教育的挑战与应对

理论视野 | 人工智能时代教育的挑战与应对

摘要：以联合国教科文组织发布的人工智能与教育相关文件为研究样本，聚焦人工智能时代教育的变革与应对，提出人工智能时代应坚守尊重人权与人类尊严、推动环境可持续发展、保障多样性与包容性、构建和平公正互联社会的共同价值观；人工智能应用于教育的原则包括坚持人本主义，包容公平，弥合性别鸿沟，合乎道德、透明和可审计。人工智能可以赋能师生发展，重新定义教师角色和能力，培养有责任感和创造力的公民，提升师生人工智能素养。
理论视野 | “双链耦合、双驱协同”职业教育产教融合创新机制

理论视野 | “双链耦合、双驱协同”职业教育产教融合创新机制

摘要：本文聚焦职业教育领域的产教融合，围绕教育链与产业链的耦合互动关系，构建“双链耦合、双驱协同”的创新机制。针对产教融合中的利益错位、技术转移滞后等结构性矛盾，提出以动态需求导向为核心，完善资源共享与协同治理机制的系统性对策，旨在推动职业教育供给结构与产业链需求实现高频协同，从而提升技术创新与技能人才培养的联动效率，助力产业升级与区域经济高质量发展。
决策与管理 | 县域教育治理创新中的政府：角色定位、理论工具与实践举措

决策与管理 | 县域教育治理创新中的政府：角色定位、理论工具与实践举措

摘要：县域教育治理创新，既是基层治理的基本内容，也是国家教育治理体系和治理能力现代化的重要表现。作为基层教育治理创新的重要推动者，太仓市政府始终坚持教育治理改革的引领者、教育治理体系的规划师、教育治理平台的服务员等角色定位，灵活运用系统论、多中心治理理论、善治理论等理论工具，采取规划引领、法治奠基、能力建设、清单管理、协同共进、数智赋能等关键举措，为区域教育可持续发展注入生机与活力，凝练形成县域教育治理创新的地方性智慧。
决策与管理 | “宜人”教育理念下的课堂创新实践

决策与管理 | “宜人”教育理念下的课堂创新实践

摘要：江苏省镇江市丹徒区积极探索“宜人”教育理念下的课堂创新实践，明确了“宜人”教育理念，并基于学生需求视角提出“宜人课堂”教学主张。立足课堂要素样态，开展“宜人”教育理念下的课堂创新实践，应构建指向深度学习的“SPADE”学习环节设计模型，开发关注学习全程的“宜学单”。
德育与心理 | 优秀传统文化融人高中历史家国情怀培育的实践研究

德育与心理 | 优秀传统文化融人高中历史家国情怀培育的实践研究

摘要：家国情怀是厚植学生素养发展的根基。在高中历史教学中培育学生的家国情怀，有助于传承中华优秀传统文化、有助于牢固树立共同体意识、有助于培养新时代全面发展的人。优秀传统文化是培育家国情怀的活水源头，其以人文为内核，塑造健全人格；以文化为根基，强化认同与归属；以天下为视野，坚定文化自信。研究以优秀传统文化典范之敦煌文化为例，立足“对家尽孝的爱家与情感”“为国尽忠的爱国与担当”“襟怀天下的自信与气度”三个层级，尝试探索优秀传统文化融入家国情怀培育的实践教学路径，以期提升学生对家国情怀的理解与认识，切实落实立德树人根本任务。
德育与心理 | 中学化学学科课程思政的四重维度

德育与心理 | 中学化学学科课程思政的四重维度

摘要：化学学科在课程育人中有着独到价值，这是立德树人根本任务决定的，也是提升教学质量的重要举措，更事关每一个中学生成长成才。通过加强教师队伍建设、优化教学设计、整合教学资源，能破解当前中学化学学科思政育人中存在的突出问题。
考试与评价 | “双减”政策下作业评改的转型路径

考试与评价 | “双减”政策下作业评改的转型路径

摘要：随着“双减”政策的深入推进，学生作业评改亟待转型。这不仅是更好发挥作业育人功能的迫切需要，也是有效减轻学生作业负担的现实要求，更是持续巩固“双减”政策成效的必要举措。在评改目标上，作业评改应实现从“判别正误”向“诊断反馈”的转型；在评改内容上，作业评改应实现从“作业文本”向“核心素养”的转型；在评改方式上，作业评改应实现从“多评多改”向“精评精改”的转型。为促进作业评改转型，需要开发作业评价量规，强化作业评改的科学性；发挥教育科研的引领作用，提升作业评改的专业性；推动作业评改的数字化转型，保障作业评改的实效性。
考试与评价 | 科技强国视角下中考化学科普阅读题的命题特征研究

考试与评价 | 科技强国视角下中考化学科普阅读题的命题特征研究

摘要：建设科技强国的战略目标之一是加强基础教育阶段的科学教育，培养更多具有创新思维的人才，科学课程的教学和考试评价必须做出相应改革。科普阅读题是近年来中考化学命题改革中出现的一种新题型，为明确此类试题的命题特征，本文构建了包含情境特征、命题思路、内容载体3个维度的分析框架，利用该框架对2015—2024年来自16个省市共90道中考化学科普阅读题进行编码分析。研究揭示了科普阅读题在情境特征、命题思路、内容载体方面的命制现状，据此对科普阅读题的命制与教师的教学提出相关建议。
考试与评价 | “教一学一评”一体化视域下的小学数学过程性评价

考试与评价 | “教一学一评”一体化视域下的小学数学过程性评价

摘要：以苏教版数学一年级下册“数学连环画”为例，探讨“教—学—评”一体化视域下的小学数学过程性评价实践路径。研究首先明确评价目的，强调通过动态反馈驱动教学闭环，促进学生核心素养发展；进而确定评价内容，围绕数学理解、表达、鉴赏及情感等维度设计多元化指标；在此基础上选择评价方法，提出嵌入式课堂观察、多主体交互评价及创意作业评价等策略；最后聚焦结果运用，通过数据干预教学、分层设计学习路径及作品反馈机制，实现“以评促学、以评促教”。构建“目标－内容－方法－应用”一体化的评价体系，为素养导向的教学评协同提供实践范式。
课程与教学 | AI赋能作文批改：价值意义、实施路径与问题应对

课程与教学 | AI赋能作文批改：价值意义、实施路径与问题应对

摘要：利用AI技术批改作文，可以显著提升批改效率与质量，真正实现个性化指导，充分激发学生写作热情，深度推动作文教学改革。当前，AI赋能作文批改的教学实践主要从工具层面上依托智能批改系统、方法层面上采取正确操作方式、课堂层面上强化教学实践通道、师生层面上建设写作档案四个方面展开。在AI赋能作文批改过程中，需要重视解决AI赋能作文批改的观念转变、角色分工、系统优化等潜在问题，以实现AI技术与写作教学的深度融合，不断推进作文教学改革。
课程与教学 | 指向思维发展的综合实践活动路径研究

课程与教学 | 指向思维发展的综合实践活动路径研究

摘要：综合实践活动属于跨学科实践性课程，实施跨学科主题学习具有独特的优势与价值。苏州市吴江区思贤实验小学基于三年级学生生活经验，结合时代科技发展，通过主题选择、目标设计、活动建构、教学实施四条实施路径，开发与实施“探秘AI"跨学科主题学习，促进学生分析、评价、创造等多种思维能力的发展，形成跨学科素养与实践能力。
课程与教学 | 语文跨学科学习任务群的设计原则与实施路径

课程与教学 | 语文跨学科学习任务群的设计原则与实施路径

摘要：语文跨学科学习任务群旨在引导学生拓宽语文学习和运用领域，通过学科融合提高学生的语言文字运用能力。语文跨学科学习任务群应遵循有童趣、有差异、有意义三大设计原则，通过表达型、动手型、探究型、艺术型任务的多维实践探索，依托集中传授、合作互动、独立反思、实践应用等学习场景，延展学生学习边界，融合多样学习方式，丰盈学习意蕴，促进学生全面发展。
课程与教学 | “发现数学”小学数学学科育人的实践范式

课程与教学 | “发现数学”小学数学学科育人的实践范式

摘要：学习的本质在于发现，“发现数学”将“发现”融入数学学习全过程，其内涵在20年的实践中逐步深化，形成了“目标—内容一流程—评价”四位一体的实践框架，通过主题单元内容重组、教学流程再造、“目标任务一过程嵌入一结果表现”三维评价，不仅提升了学生的知识掌握与能力发展，推动了教师角色转型，而且实现了师生素养的协同发展，为小学数学学科育人提供了可复制、可推广的实践范式。
课程与教学 | 指向核心素养的大单元教学策略新探索

课程与教学 | 指向核心素养的大单元教学策略新探索

摘要：大单元教学以核心素养为导向，需从单一策略转向系统性创新架构。应在教学主题层面提炼学科“大概念”，以统摄单元目标；在教学设计层面设计“大任务”，实现从整体到局部的逻辑贯通；在教学实践层面采用“大写意”模式，促进深度学习；在教学评价层面基于“大评价观”，支撑素养落地。通过四维联动，突破传统教学的零散化与浅表化问题，为学科核心素养的实践路径提供范例。
专栏 | 工具理性与价值理性有机融合：评价连续体路径创新

专栏 | 工具理性与价值理性有机融合：评价连续体路径创新

摘要：在教育领域，连续体的概念被用于设计评价体系和教学策略。评价连续体强调评价的系统性和灵活性，重视评价的过程性和积累性，不仅有助于教师了解学生的学习进展，还能促进学生在不同层次的发展。南京市天正小学以评价连续体促进教育教学改革，构建全面、全程、全体、全库、全景的实施样态，从指标体系研制、技术工具创新、实施过程等方面推进技术精度与育人温度的动态平衡，以工具理性与价值理性的有机融合，实现了评价连续体的路径创新，也为评价转型带来有益启示。
专栏 | 数学校园研学：用数学的眼光看世界

专栏 | 数学校园研学：用数学的眼光看世界

摘要：数学教学应遵循源于生活、寓于生活、用于生活的全新理念，让学生用数学的眼光发现数学问题，并运用合理的数学知识和方法去解决日常生活中的数学问题和数学现象。数学校园研学重构校园数学的内涵和特征，构建教学设计流程框架，促进学生认知结构的不断完善，帮助学生获得良好的数学素养，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

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特稿 | 教育高质量发展评价：概念、意蕴与推进理路

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本期聚焦.提升学生抗逆力的心理健康教育 | 提升学生抗逆力的心理健康教育研究

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本期聚焦.提升学生抗逆力的心理健康教育 | 论中小学生抗逆力培育体系建设

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本期聚焦.提升学生抗逆力的心理健康教育 | 高中生抗逆力培育的学科实践探索

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本期聚焦.提升学生抗逆力的心理健康教育 | 新时代促进中小学生心理健康发展宣言

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专题研究.学习贯彻教育强国建设规划纲要 | 国际视野下人工智能赋能教育强国

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理论视野 | 人工智能时代教育的挑战与应对

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理论视野 | “双链耦合、双驱协同”职业教育产教融合创新机制

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决策与管理 | 县域教育治理创新中的政府：角色定位、理论工具与实践举措

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考试与评价 | “双减”政策下作业评改的转型路径

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