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江苏教育研究

江苏教育研究

2025年08期

《江苏教育研究》杂志社成立于2007年，是江苏省教育科学研究院的下辖部门，主要承担编辑、出版、宣传、科研等职能。

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特稿 | 回归育人本质

特稿 | 回归育人本质

摘要：中国基础教育正经历从“学科本位”向“素养本位”的关键转型，但“五育割裂”与“五唯顽疾”等结构性矛盾仍严重制约着学生全面发展目标的实现。本研究运用“四维思辨”分析框架，系统探讨“五育融合”的理念与实践路径。研究揭示：政策层面，“五育并举”为“五育融合”的学理自觉与实践探索奠定了制度基石，并展现出从宏观引领到专项深化，再到主体赋能的演进逻辑；理论层面，通过对教育场域、劳动教育本质及课堂生态的深度辨析，确证了“五育融合”促进学生完整性发展的内在机理与育人价值；实践层面，系统梳理了课程统整的多元路径、协同育人机制的生态重构以及评价机制的范式转型，提炼了中国本土的有效经验与创新模式；未来层面，展望了以传统文化创造性转化与数字技术理性赋能为双翼，最终指向个体生命自觉与教育理想实现的图景。这些启示为深化“五育融合”的理论与实践，构建高质量中国特色教育体系提供了有益借鉴。
本期聚焦·数智化时代的教学变革 | 数智化时代教学境遇的内涵阐释、基本特征及价值实现

本期聚焦·数智化时代的教学变革 | 数智化时代教学境遇的内涵阐释、基本特征及价值实现

摘要：在数智化时代的教学境遇下，人或事物耦合数智技术，建构具体情境，依据知识内容创生出教学场域开放、教学过程交互、教学内容丰富、教学方法多样的教学样态，促使课堂主体和数智技术高效智慧交互，形成虚实互嵌和人技共育的课堂教学，继而推动学生的个性化学习和全面发展。数智化时代教学境遇的基本特征包括情境性与交互性相统一，多元性与协同性相统一，动态性与稳定性相统一，开放性与整全性相统一；通过构建人技交融的教学、生成高效的课堂教学实现其价值。数智化时代的教学境遇强调要素间的互动与对话，促成具身认知的课堂学习；着重关注人技的和谐共生，营造别样融美的课堂氛围；重视时空的延伸与超越，催生跨越时空的课堂体验。
本期聚焦·数智化时代的教学变革 | 基于人工智能场景培养青年教师沟通能力的实践研究

本期聚焦·数智化时代的教学变革 | 基于人工智能场景培养青年教师沟通能力的实践研究

摘要：针对传统教师培训中存在的形式单一、针对性不足等问题，探索人工智能赋能教师培养的应用场景，可以有效提高青年教师培养成效。基于人工智能场景培养青年教师沟通能力，以教师专业发展理论、成人学习理论和情境学习理论为依据，通过青年教师成长需求调研、典型场景提炼与内容开发、青年教师自主训练的实践路径，形成“学习—训练—反馈”螺旋上升的培养机制，有效提升青年教师在教育教学、家校合作等场景中的沟通能力，为人工智能赋能教师提供区域实践经验。
本期聚焦·数智化时代的教学变革 | 数字化课堂观察赋能教学改进的价值、挑战与对策

本期聚焦·数智化时代的教学变革 | 数字化课堂观察赋能教学改进的价值、挑战与对策

摘要：数字化课堂观察平台正重塑教学评价样态，促进教师实施由数据驱动的教学。实践表明，数字化课堂观察平台具有助力数据采集分析智能化、教学评价反思循证化、学校教研管理精准化等价值，但也面临素养导向难体现、改课效能难保障、系统改课难推进等多项挑战。改进数字化课堂观察，需强化素养目标引领，保障改课育人导向；强化观察技术融合，提升人机协同效能；强化改课机制建设，推进改课常态实施。
本期聚焦·数智化时代的教学变革 | 数智技术赋能美术欣赏的层次建构与教学实践

本期聚焦·数智化时代的教学变革 | 数智技术赋能美术欣赏的层次建构与教学实践

摘要：数智技术赋能美术欣赏教学，是传统美术欣赏与现代数字化、智能化技术深度融合的全新教学模式。在美术欣赏课堂中，数智技术的有效运用不仅可以深化学生对美术作品的感知和理解，还能通过技术手段构建多元体验与互动场景。数智技术赋能美术欣赏的层次结构包含基础感知层、智能分析层、多元拓展层、互动体验层、评价优化层五大核心层次。数智技术赋能美术欣赏教学的实践，验证了数智技术在拓展欣赏维度、优化学习体验及促进文化理解等方面的教学价值，为新时代美术课堂的创新发展提供参考。
专题研究·学习贯彻教育强国建设规划纲要 | 教育强国建设“五个重大关系”的逻辑、价值与方法

专题研究·学习贯彻教育强国建设规划纲要 | 教育强国建设“五个重大关系”的逻辑、价值与方法

摘要：教育强国建设要正确处理支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要、规范有序和激发活力、扎根中国大地和借鉴国际经验等“五个重大关系”。教育强国建设中的“五个重大关系”系统阐释了人民与党和国家、人民与知识、人民与社会、守正与创新、本土与国际等关键议题的内在逻辑，是注重系统性、整体性、协同性的系统观念的生动表达。处理好教育强国建设“五个重大关系”，能够实现教育系统的全局谋划、前瞻引领、战略驱动和协同推进，促成教育改革与国家战略的深度融合。要坚持系统方法、唯物辩证法和中庸之道的实践方法，从整体性、辩证性和均衡性等角度处理和优化“五个重大关系”，推动教育治理的现代化与科学化，为建设中国特色社会主义教育强国提供有力保障。
教育家研究 | 跨文化视野中的语文建设

教育家研究 | 跨文化视野中的语文建设

摘要：吕叔湘先生跨文化的博大情怀、宽广视野、深厚学养，形成了兼容并包、融会贯通的学术气度，民族自信、世界眼光的学术追求，科学理性、谦和睿智的学术品格，为中国语文建设做出了杰出的贡献。
教育家研究 | 吕叔湘语文教育思想引领下的汉字育人实践理路兴

教育家研究 | 吕叔湘语文教育思想引领下的汉字育人实践理路兴

摘要：吕叔湘先生强调汉字不仅是书写符号，更是文化传承的媒介，提倡在教学中融入文化元素，使学生在学习汉字的同时，能够理解和感受汉字背后的文化内涵。其思想观点启示了当下的语文课程汉字教学应走向汉字教育，创新汉字育人的生活空间、课程体系、课堂范式、实践路径和评价方式等，从而让汉字教育承载起文化自信、文化传承、精神濡染、审美创造、文化交流等应有的文化使命。
职业教育 | “双高计划”背景下高水平专业群的组群逻辑

职业教育 | “双高计划”背景下高水平专业群的组群逻辑

摘要：高水平专业群是一种自上而下的制度设计，组建专业群应遵循一定的规律和原则。科学的组群逻辑外部对接产业链并契合产业高端岗位群组建专业，内部根据职业岗位厘清专业关系发挥群聚效应，内、外部以深化产教融合的人才培养定位、工具理性与价值理性耦合的人才培养模式、职业能力与跨界素养结合的课程体系进行多主体联动。
职业教育 | 融汇创新：技术技能人才培养方式的跃升

职业教育 | 融汇创新：技术技能人才培养方式的跃升

摘要：科教融汇是基于国家发展战略对创新人才的需求而对职业教育的发展方向所提出的新要求。科学与教育联系的客观性、必然性，规定了融汇创新的内在耦合。而融汇创新的外显价值体现在服务与促进职业学校学生、教师、专业三大生命主体的发展上。本质上，融汇创新的价值创造要求技术技能人才培养方式的转变，并在教学流程设计、新技术使用、“五金”新基建、平台载体建设等方面呈现新特点、实现新跃升。
职业教育 | 课程表编排：综合高中课程时空配置困境与优化进路

职业教育 | 课程表编排：综合高中课程时空配置困境与优化进路

摘要：课程表编排是综合高中教学管理的核心与难点，需统筹普通教育基础性、职业教育专业性及素质教育的多元性，对全校教学资源进行高效调度。聚焦普职融通背景下综合高中课程时空配置的关键问题，编排及使用课程表时要广泛听取师生意见、不要过多依赖排课软件、课程表要刚柔并济保持教育温度等课程表编排优化策略。
区域教育 | 联动贯通：县域立体式教研新机制的探索

区域教育 | 联动贯通：县域立体式教研新机制的探索

摘要：县域教研是提升基础教育质量的关键环节，随着基础教育改革的不断深化，县域教育高质量发展更加强调发挥教研工作的支撑作用。基于对县域教研工作现状的分析，结合国家及地方相关教育教研政策导向，融合教育家陶行知先生的教育思想，提出“三层联动·四维贯通”县域立体式教研机制模型。通过横向联动、纵向贯通的开放共享、相互支持、充满活力的立体式教研网络，构建兼具理论创新性与实践操作性的教研生态体系，推动县域教研规范化、体系化发展。这一教研新机制在整合教研资源、促进城乡校际均衡、提升教研效能等方面成效显著。
区域教育 | 中小学课间15分钟育人模式区域实践探索

区域教育 | 中小学课间15分钟育人模式区域实践探索

摘要：当前中小学课间活动存在时间压缩、形式单一、空间利用不足等问题，难以满足学生多样化成长需求。江苏省明确保障学生课间活动时间，课间活动时间延长至15分钟。新吴区以系统化思维推进，构建三级联动实施体系，行政、教研、学校协同发力；打造多元包容的活动生态，整合碎片化时间，改造“金边银角”空间；关注分层设计与精准供给，从空间、学段、天气分层设计适配学生需求；长效推进数字化、文技融合等可持续发展生态。该模式将课间转化为复合育人场景，实现育人价值跃升，形成“政策引领一专业支撑一校本创新”的可复制经验，为区域教育改革提供“小课间大教育”的实践范式。
热点探究 | “童化”视域下小学数学跨学科主题学习的实践研究

热点探究 | “童化”视域下小学数学跨学科主题学习的实践研究

摘要：“童化”视域下的小学数学跨学科主题学习强调尊重儿童的天性，是一种融合多学科知识和方法，助力学生思维创生、全面发展，实现学科协同育人的综合性学习方式。其具有儿童眼光的关联性、儿童思维的创生性、儿童语言的过程性、儿童生长的完整性四个特征。儿童立场下小学数学跨学科主题学习的策略包括基于真实生活确定主题、教学目标设计凸显儿童视角、学习活动增强趣味性、开展多元评价。
热点探究 | 小学语文表现性评价的特征、问题与策略

热点探究 | 小学语文表现性评价的特征、问题与策略

摘要：小学语文教学中，表现性评价作为一种超越纸笔测试的评价方式，强调在尽量合乎真实的情境中评估学生解决问题、沟通合作、动手操作等综合能力，具有情境性、过程性与生长性等特征，是落实语文核心素养评价的有效路径。在实际教学中，小学语文表现性评价尚存在评价方向偏差、任务设计偏狭、评价主体单一等问题。应锚定表现目标、表现任务、评分规则三大核心元素，着力实现目标的精准化、任务的统整化、量规的适切化，提高小学语文表现性评价效度，促进学生语文核心素养的形成。
热点探究 | 数字赋能幼儿园课程生长：价值意蕴、实践路径与保障机制

热点探究 | 数字赋能幼儿园课程生长：价值意蕴、实践路径与保障机制

摘要：当前幼儿园课程数字化建设中存在技术应用碎片化、实施路径不系统、保障机制缺位等现实困境。数字赋能幼儿园课程生长，在价值意蕴层面，强调需坚守教育本真并丰厚时代内涵，理性认识以培育未来儿童；在实践路径层面，探索构建虚实交融的体验空间以拓展学习场域、推动个性自主的学习方式以激发内生动力、建立实时记录的成长平台以优化评价支持；在保障机制层面，提出通过组建AI教师社群实现“智能”推动“智慧”、优化课程资源库建设达成“互联”实现“互通”、构建协同合作机制促进“共栖”转向“共生”，形成长效支撑体系。
课程与教学 | “做数学”：数学核心素养培育的有效路径

课程与教学 | “做数学”：数学核心素养培育的有效路径

摘要：“做数学”是培育儿童数学核心素养的重要方式与关键路径，具有丰富的内涵和教育价值。在数学教学中，教师要注意通过多元表征建关联、回到知识的原点、激活内生反思力、设计真实大问题等策略，帮助儿童在操作体验中获感知化抽象，在动手创造中悟思想生智慧，在实验探究中寻方法展思维，在综合实践中建关联学创新，经由儿童主动“做数学”的过程，促进其数学核心素养的全面发展。
课程与教学 | 以问题解决为导向：小学数学综合与实践教学研究

课程与教学 | 以问题解决为导向：小学数学综合与实践教学研究

摘要：小学数学综合与实践领域的教学活动，强调培养学生在真实情境中运用知识解决问题的能力。组织主题学习时，应跨越学科界限，创设真实问题情境，设计学习任务驱动研究，聚焦核心问题整体规划推进主题活动，搭建拓展问题链支架，探寻综合与实践育人价值，设计多解路径问题感悟多学科间有机联结，促使学生在综合与实践活动过程中习得知识、获得经验、提升技能，发展数学核心素养。
课程与教学 | 探学课堂：小学语文课堂教学新样态

课程与教学 | 探学课堂：小学语文课堂教学新样态

摘要：为改变传统小学语文教学以知识传授为主、以教师教为主的现状，文章提出探学课堂，建构了“预学定向—助学探研—导学领悟—测学运用”的“四步探学”课堂模型，旨在转变课堂教学方式，让学生主动学、探究性地学，从而培养学生的自主学习能力和探究性学习能力，发展学生思维。
课程与教学 | 指向学生道德记忆建构的语文教学实践探析

课程与教学 | 指向学生道德记忆建构的语文教学实践探析

摘要：语文课是学生道德记忆系统建构的重要国家课程载体，对学生个性塑造、自我意识建构、身份认同与价值观形成具有重要价值。指向学生道德记忆建构的语文教学实践需要关注教学设计的建构性、师生互动的情感性、教师教学风格的“融合性”三个方面。从教学设计角度而言，注重以生为本的道德对话，构建“创设情境一引导讨论一具身体验一总结反思”的学习链条；从师生互动角度而言，通过共情、思辨、价值澄清等德育方法，实现“情感唤醒一认知情感冲突一价值澄清一反复验证”的情感与道德引导循环；从教师的教学风格角度而言，具有情感型、理智型、自然型等教学风格的教师，注重营造课堂教学的道德氛围，在问题探究、指引和正向榜样示范过程中，实现学生积极道德情感的激发以及道德判断能力的提升。
课程与教学 | 视觉化工具在幼儿园韵律活动中的运用策略

课程与教学 | 视觉化工具在幼儿园韵律活动中的运用策略

摘要：当下幼儿园传统韵律活动中存在情境缺失、符号转化阻隔、互动不足及动作指导笼统等问题，通过运用虚拟环境、实物道具、数字媒介、动作图谱四类视觉化工具，可以将抽象的音乐转化为幼儿可触摸、可感知的具象轨迹，为韵律活动的优化提供了多维解决方案，实现了幼儿在韵律活动中的深度参与和创造性表达。
专栏 | 指向生态文明素养培育的跨学科主题学习

专栏 | 指向生态文明素养培育的跨学科主题学习

摘要：南京市凤凰花园城小学开展生态文明教育跨学科主题学习，致力于培育儿童生态文明素养，其“聚光点”在于“向未来”，响应国际素养的生态转向，紧跟国家生态文明要求，描摹具有生态文明素养的学生新形象；其“融合点”通过三条途径落实，立足国家课程将部分单元改造成跨学科主题学习单元，在生态环境部门指导下开发校本课程，“就地取材”开发单篇（节）式跨学科主题学习模块；其“着力点”在于设计和落实重体验、重探究、重实践的学习方式；其“呼应点”在于多样态的校本活动和习惯养成；其“支撑点”则为评价创新、资源建设、师资保障等。
专栏 | 核心素养视域下戏剧学习活动探析

专栏 | 核心素养视域下戏剧学习活动探析

摘要：戏剧提升学生核心素养、促进学生全面发展具有独特价值。针对高中戏剧教学实践中存在的情感陌生化、教学内容浅显、教学方法单一等问题，可以读戏、演戏、品戏等活动来培养学生自主学习戏剧的能力。

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目录

特稿 | 回归育人本质

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本期聚焦·数智化时代的教学变革 | 数智化时代教学境遇的内涵阐释、基本特征及价值实现

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本期聚焦·数智化时代的教学变革 | 基于人工智能场景培养青年教师沟通能力的实践研究

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本期聚焦·数智化时代的教学变革 | 数字化课堂观察赋能教学改进的 价值、挑战与对策

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本期聚焦·数智化时代的教学变革 | 数智技术赋能美术欣赏的层次建构与教学实践

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专题研究·学习贯彻教育强国建设规划纲要 | 教育强国建设“五个重大关系”的逻辑、价值与方法

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教育家研究 | 跨文化视野中的语文建设

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教育家研究 | 吕叔湘语文教育思想引领下的汉字育人实践理路 兴

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职业教育 | “双高计划”背景下高水平专业群的组群逻辑

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职业教育 | 融汇创新：技术技能人才培养方式的跃升

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区域教育 | 联动贯通：县域立体式教研新机制的探索

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热点探究 | “童化”视域下小学数学跨学科主题学习的实践研究

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热点探究 | 小学语文表现性评价的特征、问题与策略

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热点探究 | 数字赋能幼儿园课程生长：价值意蕴、实践路径与保障机制

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课程与教学 | “做数学”：数学核心素养培育的有效路径

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专栏 | 指向生态文明素养培育的跨学科主题学习

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