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江苏教育·班主任

江苏教育·班主任

2025年11期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 打造向美班集体

视点 | 打造向美班集体

美育(审美教育，又称美感教育)是培养学生认识美、体验美、欣赏美和创造美的能力的教育。它通过自然、社会等载体，提升人的审美素养与人文精神。根据2023年发布的《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，中小学美育以“浸润”为核心路径，通过持续的、沉浸式的体验来培育学生的身心。班主任作为学生的成长导师与亲密伙伴，要聚焦班级美育浸润，通过打造向美班集体，把美育融入班级生活“全方位”，引领学生向美、崇
专题 | 让班集体建设向美而生

专题 | 让班集体建设向美而生

·主持人语· 2023年12月，《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》）发布，引领学校美育工作迈入发展新阶段。《通知》指出，以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效，实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。美育浸润标志着学校美育从传统的学科教育向多学科整合跃进
专题 | 向美而生：班集体建设的精神内核

专题 | 向美而生：班集体建设的精神内核

【摘要】班主任作为班级的主要管理者，是实施班级美育浸润行动的第一责任人。在班级美育浸润行动中，“向美而生"的班集体建设有三重境界：悦耳愉目，以感官唤醒为起点引导学生发现美；悦智愉神，以情感联结为纽带带领学生体验美;精神澄明，以生命成长为旨归携手学生追求美。“向美而生"的班集体以美育人、以文化人，激发学生生长意愿，健全学生人格发展。
专题 | 适应多群体需求的班级环境优化策略

专题 | 适应多群体需求的班级环境优化策略

【摘要】班级环境作为美育实施的关键场域，其优化需回应学生、教师、家长、学校管理者四类群体的差异化需求。基于多群体的核心诉求及互动逻辑，学校可以从物质环境的“功能一审美"融合与精神环境的“价值一关系"共生双维度入手，采用需求响应、协同共创、向美而生的优化路径，通过学生主导空间设计、家校协同文化建构等实践，将“向美而生"具象为物质空间的审美优化与精神空间的价值升华。
专题 | 向美而生班集体建设中的三重关系

专题 | 向美而生班集体建设中的三重关系

【摘要】班集体是学生成长的重要环境，和谐美好的班集体可以为学生提供积极向上的学习环境，促进学生的全面发展。在班集体建设中，师生关系、个体和群体的关系、家校关系等，都对向美而生的班集体的建设起到重要作用，对学生的健康成长有着促进作用。
专题 | 在班集体建设中生成美的气象

专题 | 在班集体建设中生成美的气象

【摘要】在班集体建设中，教育者将美育与德育进行有机嵌合，形成“愉悦激活一情感涵育一自由引领"三维驱动方式。这种方式旨在以美为介质优化班级中的德育生态，激活学生的参与动力，深化其价值认同，实现道德自觉，使班集体成为“美善同一"的精神共同体，在潜移默化中滋养学生道德人格，最终实现从“规范遵守"到"生命绽放"的德育升维。
专题 | 感悟班级建设之美

专题 | 感悟班级建设之美

【摘要】美育是提升学生综合素养、滋养学生心灵成长的重要途径。在带班育人过程中，教师应引领学生追求美、感悟美，探索班级美育的诗意化表达，在“各美其美”与“美美与共"的班级文化中彰显美育的独特力量。
专题 | 以美育人：班级建设的美学转向

专题 | 以美育人：班级建设的美学转向

【摘要】在班级建设中，多群体参与的环境优化、审美化的德育方式，以及和谐人际关系的构建，将美学元素融入其各个层面，实现了审美体验与道德养成的有机融合。班级建设的美学转向不仅能够提升学生的审美素养，还能通过美的浸润促进其德性自主生长，为立德树人根本任务的落实提供新的实践样例。
专稿 | 不应该取消班主任制

专稿 | 不应该取消班主任制

【摘要】在班集体生活中，班主任发挥着重要作用。无论是引导形成积极向上、凝聚力强的班集体，还是协同家校共育，保障学校管理的有序运行，助力学生身心健康成长，班主任都是一个不可或缺的角色。为此，对取消班主任制应审慎。
新时代“四有”好班主任 | 唤醒学生的生命潜能

新时代“四有”好班主任 | 唤醒学生的生命潜能

·人物档案· 戴琰，南京市中华中学附属小学教导处副主任，一级教师，江苏省作家协会会员，南京市五一创新能手，南京市青年岗位能手，南京市优秀共青团干部；曾获长三角地区及江苏省班主任基本功大赛一等奖。【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）44-0027-04【作者简介】戴，南京市中华中学附属小学（南京，210019）教导处副主任，一级教师。
新时代“四有”好班主任 | 童年点灯人

新时代“四有”好班主任 | 童年点灯人

【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）44-0031-01【作者简介】，学生。学校的银杏树又穿上金色披风。这片银杏林，见证了戴琰老师陪伴我们的每一个瞬间。戴老师是我的启蒙老师，她如同我童年岁月中的点灯人，以温柔与理解，为我点亮了前行的路。刚上一年级时，我在课堂上羞涩又紧张，总如小木头人般端坐，心中有答案，却不敢举手。那时我害怕说错，害怕被别
新时代“四有”好班主任 | 润泽童心护航成长

新时代“四有”好班主任 | 润泽童心护航成长

【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）44-0032-02【作者简介】，副校长，高级教师。在小学教育这片满是童真的天地里，班主任既是守护童心的“引路人”，又是促使学生与知识、生活紧密联结的"纽带”。戴琰老师扎根班主任岗位期间，始终将《中小学德育工作指南》中“促进学生核心素养和全面发展，为学生一生成长奠定坚实思想基础"的总体目标融入日常实践，将阅
新时代“四有”好班主任 | 慧心育桃李

新时代“四有”好班主任 | 慧心育桃李

【中图分类号】G625.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009(2025）44-0034-02【作者简介】，原校长，正高级教师，江苏省特级教师。班主任是校园里最贴近童心的守护者，是学生生命成长中的重要引路人。戴琰老师秉持“与童心同行，为成长奠基"的育人主旨，坚持“以‘童阅'浸润心灵，以‘童说'赋能自主，以‘同行协同聚力”的育人方略，把爱心与智慧融入日常教育的细节，让班主任工作能
中小学生品格提升与心理健康教育 | 指向融合育人的学生品格培育校本实践

中小学生品格提升与心理健康教育 | 指向融合育人的学生品格培育校本实践

【摘要】江苏省徐州市风化街中心小学以培育“有志、乐学、立责"的新时代“风华少年"为核心目标，立足“融合养德"教育理念，构建“益友敦善"创新德育体系。学校以“融育场景圈"“成长益友圈""敦善学习圈"为实践载体，配套升级“品格助推器"评价系统，形成“场域一主体一课程一评价"四位一体的实施路径，有效提升学生的道德认知与实践能力，优化校家社协同育人生态，为区域中小学德育创新提供可复制、可推广的实践范式。
中小学生品格提升与心理健康教育 | 益友敦善润童心融合养德砺品行

中小学生品格提升与心理健康教育 | 益友敦善润童心融合养德砺品行

【摘要】江苏省徐州市风化街中心小学围绕“融合养德"核心理念，从环境、课程、伙伴、评价四大维度，构建学生品格培养体系。学校打造多元环境，优化“融育场景圈”，为品格培育搭建基础载体；聚焦“益友敦善"核心，建构可落地的课程体系，让品格教育有章可循；同时以“益友导师"为抓手，促进伙伴间共同成长，强化品格养成的互动性;通过“评价赋能"推进学生全面成长，保障品格提升实效，形成全方位、多层次的品格培育格局，为学生品格塑造与全面发展筑牢根基。
中小学生品格提升与心理健康教育 | “三圈一评”融合养德育人实践

中小学生品格提升与心理健康教育 | “三圈一评”融合养德育人实践

【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）44-0042-03【作者简介】，教授。习近平总书记在党的二十大报告中明确指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。"这是以习近平同志为核心的党中央对新时代教
论坛 | 班级劳动教育的三维实践路径

论坛 | 班级劳动教育的三维实践路径

【摘要】劳动教育的落地需要依托班级这一最直接、最微观的实施阵地。杭州市富阳区富春第七小学深耕劳动教育十余年，以班级为核心单元，构建“文化一活动—管理"三维实践路径。文化维度通过打造可视化劳动场景，厚植劳动底蕴；活动维度开展日常化、主题式、项目式劳动，提升劳动素养；管理维度依托校家社协同机制、学生劳动委员会及特色评价体系，强化班级自治。该路径为班级劳动教育的系统化实施提供了参考。
论坛 | “田埂上的思政课”：走向“知行合一”的德育实践

论坛 | “田埂上的思政课”：走向“知行合一”的德育实践

【摘要】“田埂上的思政课"是以“田埂"为线索、以广阔村庄为文化母体、以实践为育人路径、以价值塑造为目标的课程实践。该课程通过"开境、入景、躬行、共情、联通"五维路径，构建起"触摸文化一实践体验—价值内化一行动反哺"的内省循环，推动思政教育从“知识灌输"向“知行合一"转型，助力学生核心素养的具象化培育。
心海探航 | 农村留守儿童生涯希望的团体干预研究

心海探航 | 农村留守儿童生涯希望的团体干预研究

【摘要】为探讨团体辅导对农村留守儿童生涯希望的干预效果，采用对照实验法对某农村小学56名留守儿童进行研究。结果显示，控制组的生涯希望及其五个维度在前测、后测和追踪测试三个时间点上差异均不显著。团体辅导后，实验组的生涯希望在前测与后测及追踪测试间差异显著，实验组和控制组的生涯希望在后测上差异显著。研究表明，生涯希望团体辅导可有效提升农村留守儿童的生涯希望水平。
心海探航 | 投射测评在中小学心理健康档案建立中的应用

心海探航 | 投射测评在中小学心理健康档案建立中的应用

【摘要】投射测评在深入洞察中小学生的内心世界时具有优势，是建立心理健康档案、助力学校心理关怀体系建设的有效工具。学校在运用投射测评时要按照学段选择适配的测评形式、规范收集和解读测评作品，构建动态档案更新机制，在隐私保护、多元验证、专业协作的机制保障下，做好“一生一策"心理健康档案建设工作。
专栏 | 中小学教师的心理健康评估与维护

专栏 | 中小学教师的心理健康评估与维护

【摘要】教师的心理健康与学生的心理健康密切相关，了解与评估教师的心理健康状况是保障其生涯稳定、健康发展的前置条件。教师可以通过自身情绪、行为、认知等方面的变化了解心理健康状况。教育部门和学校可以通过专业且有针对性的评估工具掌握教师的心理健康状况，为其提供相应的健康维护与支持。
专栏 | 化解师生冲突的情感沟通策略

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【编者按】良好的师生关系能催生正能量，促进教育目的达成和学生积极成长，有助于学生处理各种人际关系，对学生性格塑造、品格提升和长远发展意义重大。本期《情景解析》专栏中，几名班主任围绕“师生关系”，从关系修复、关系维护等角度进行分析，让师生之间从“对抗”走向“对话”，充分体现了班主任的育人智慧与人文关怀。【模拟情景]教英语的魏老师向班主任反映，班级有几名学生上课故意捣乱，影响了课堂纪律。班主任将那
专栏 | 从“对抗”到“对话

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【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）44-0066-03 【作者简介】，教师，一级教师，曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。 “亲其师，信其道”。良好的师生关系，不仅是课堂秩序的保障，还是教育发生的基石。它本质上是一种教育关系，一种以情感为纽带、以信任为基石、以促进学生的全面发展为终极目标的互动共生关系。师生关系的质量，影响学生价值观的塑造、
专栏 | 在循序渐进中建立和谐师生关系

专栏 | 在循序渐进中建立和谐师生关系

【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）44-0069-02 【作者简介】，（上海，200000）教师，一级教师，曾获长三角地区中小学班主任基本功大赛特等奖。师生关系是在教育教学过程中，教师和学生为实现共同的目标，在互动交往中形成的一种特殊的人际关系。它是学校教育中最基本、最核心的关系，是影响教育最终成效的关键。情景中的事件是比较典型的师生矛盾
专栏 | 师生关系的“双面镜”策略探析

专栏 | 师生关系的“双面镜”策略探析

【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）44-0071-03 【作者简介】，教师，一级教师，苏州市优秀班主任，曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。 “赶紧回座位，老严来了。”小杨喊道。此时，小潘瞬间跑回座位，嘴里嘟囉着：“又是数学课，她上次让我罚抄了10遍计算公式，还问我怎么总是学不会。"随后气鼓鼓地晓着二郎腿坐下了。这时，小朋在不远处附和：“是
专栏 | 走出“起点”困境

专栏 | 走出“起点”困境

栏目主持人：河南省基础教育课程与教学发展中心张锦琳·案例1· 【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）44-0074-02 【作者简介】，广州增城外国语实验中学(广州，511330）副校长，一级教师。一、困在“起点”的小华小华（化名），九年级女生，渴望考入高中并且有明确的目标，却深陷拖延困境。具体表现为课后优先处理琐事，致使日常复习任务不断堆积，
专栏 | 喜欢制订“完美计划”的少年

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·案例2· 【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2025)44-0076-02 【作者简介】，教师，一级教师。一、被“完美”困住的晓航晓航（化名），高一男生，在编程和数学方面有优势。进入高中后，他感到迷茫，对于制订的学习计划无法坚持超过两周，整日焦虑不安，上课注意力不集中。晓航的父母对他期望极高，经常拿他与表哥比较。一次家长会后，晓航的母亲当众批评他“不
专栏 | 从选科迷茫到目标明确

专栏 | 从选科迷茫到目标明确

·案例3· 【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）44-0078-02 【作者简介】，（，）心理健康教研员，高级教师。一、选科迷茫的小雯小雯（化名），高一女生，性格内向，成绩中等偏上，父母对其学业有较高期待。高一上学期期中考试后，她因成绩下滑陷入迷茫与焦虑，原本坚定选择理科的想法也动摇了。她不敢向父母倾诉，也不愿向同学求助，最终走进心理辅导
专栏 | 中小学生目标管理困境的系统干预策略

专栏 | 中小学生目标管理困境的系统干预策略

·点评· 【关键词】中小学生目标管理；系统干预；生涯辅导【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）44-0080-02【作者简介】，生涯教研员，一级教师。目标管理指个体对目标进行设定、执行、监控与调整的动态过程，是贯穿中小学生生涯发展的重要议题。尽管目标管理困境不会引发学生严重的心理障碍，却会持续削弱学生的自我效能感，影响学生积极心态和目标的达成，
带班智慧 | 指向学生主体发展的班级活动设计与实施

带班智慧 | 指向学生主体发展的班级活动设计与实施

【摘要】走向学生主体发展的班级活动以"让儿童站在舞台中央，促进儿童自主生长"为核心理念，依托“爱·真"活动课程体系，创新学生习惯养成模式，策划个性化活动以及深化家校社协同育人机制等实践探索，系统阐述走向主体发展的班级活动设计与实施，推动班级活动优化升级，促进学生主体意识觉醒与生命力绽放。
带班智慧 | “双场三阶”主题班会模式的实践探索

带班智慧 | “双场三阶”主题班会模式的实践探索

【摘要】“双场三阶"主题班会模式以体验学习圈等理论为基础，通过“主题班会引导"与“家庭实践接棒"的双场域联动，形成“理性化建构一具身化体验—社会化共生"的三阶闭环，引导学生在真实场景中体会问题解决的获得感，以实现从认知到行为的转化。
教学设计 | “牌”解人际冲突

教学设计 | “牌”解人际冲突

【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）44-0088-03 作者简介】，教师，一级教师。【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，初中阶段要帮助学生“积极与老师及父母进行沟通”“建立良好的人际关系”。然而，随着自我意识、独立性的提升，初中生难免会与同伴、父母或教师发生冲突。本课旨在引导学生在考量“冲突双方的需求"的基础
教学设计 | 人生PlanB

教学设计 | 人生PlanB

【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）44-0091-03 【作者简介】，教师，一级教师。【设计理念】随着新高考改革的深化，高中生在全面认识自我的基础上，为应对未来复杂多变的职业世界，需要深入了解大学和专业，并进行个性化的生涯决策。信息时代的高速发展推动职业世界的快速变化。与此同时，教师需要帮助高中生提升面对不确定事件的能力。本节课借助游
育人故事 | 每个学生都有自己的赛道

育人故事 | 每个学生都有自己的赛道

【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）44-0094-02【作者简介】，教师，一级教师。教室里，一群少年褪去初一的青涩，眼中多了几分“桀骜”，他们正站在初二这一青春航程的关键节点。此时，班主任不仅需要对其进行常规约束，还要在细微处播撒成长的种子。寻觅小刘，一个膈腆的大男孩。首次进人我的视野，是他课堂上的睡姿。从与小刘家长的沟通中得知，他最近

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江苏教育·班主任
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目录

视点 | 打造向美班集体

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专题 | 让班集体建设向美而生

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专题 | 向美而生：班集体建设的精神内核

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专题 | 适应多群体需求的班级环境优化策略

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专题 | 向美而生班集体建设中的三重关系

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专题 | 在班集体建设中生成美的气象

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专题 | 感悟班级建设之美

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专题 | 以美育人：班级建设的美学转向

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专稿 | 不应该取消班主任制

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新时代“四有”好班主任 | 唤醒学生的生命潜能

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新时代“四有”好班主任 | 童年点灯人

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新时代“四有”好班主任 | 润泽童心 护航成长

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新时代“四有”好班主任 | 慧心育桃李

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中小学生品格提升与心理健康教育 | 指向融合育人的学生品格培育校本实践

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中小学生品格提升与心理健康教育 | 益友敦善润童心 融合养德砺品行

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中小学生品格提升与心理健康教育 | “三圈一评”融合养德育人实践

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论坛 | 班级劳动教育的三维实践路径

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论坛 | “田埂上的思政课”：走向“知行合一”的德育实践

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心海探航 | 农村留守儿童生涯希望的团体干预研究

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心海探航 | 投射测评在中小学心理健康档案建立中的应用

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专栏 | 中小学教师的心理健康评估与维护

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