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江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

2024年02期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 在教学层面落实思政课一体化建设

视点 | 在教学层面落实思政课一体化建设

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”党的二十大报告进一步指出，新时代要“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”。推进大中小学思政课一体化建设，国家层面在课程标准研制、教材编写、评价改革等方面注重顶层设计
专题 | 基于素养导向的思政课教学设计

专题 | 基于素养导向的思政课教学设计

·主持人语· 教育部颁布的《中学教师专业标准（试行）》中提出了“能力为重”的基本理念，并指出教学设计能力是教师要具备的首要专业能力；教育部印发的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中提出，要“着力增强教学设计的整体性、系统化，不断提高基于课程标准的教学水平”。这些文件明确了提升教师教学设计能力的重要性及具体要求。开展“基于素养导向的思政课教学设计”研究，既是提升教师教学设计能力的需要，
专题 | 思政课大概念教学设计：学科样态、关键能力、推广思路

专题 | 思政课大概念教学设计：学科样态、关键能力、推广思路

【摘要】在素养为本的课改背景下，以大概念教学促进素养落地生根正成为越来越多教师的共识。提升教师大概念教学设计能力是让这一课改理念转化为教学实践的抓手。为此，要构建中学思政课大概念教学设计的学科化基本样态，为教师教学设计能力提升奠定基础；明确中学思政课教师大概念教学设计的关键能力，为教师教学设计能力提升提供技术支撑；形成中学思政课大概念教学设计能力提升的区域推广思路，为教师教学设计能力提升提供有效
专题 | 思想政治课叙事教学设计

专题 | 思想政治课叙事教学设计

【摘要】“讲好中国故事”是新时代对思政教师提出的新要求，思政课叙事教学既是对坚持立德树人、培养时代新人的主动回应，也是彰显思政学科育人价值的有效途径。从知识教学到情境教学再到“讲好中国故事”的叙事教学，需要在已有经验基础上，重构思政课堂教学。具体来说，可以借鉴叙事学相关理论，按照叙事文本的开发、叙事主题的确定、叙事视角的选择、叙事结构的设计四个环节，构建思政课叙事教学。【关键词】中学政治；教
专题 | 核心素养视域下的“深学立人”议题式教学设计

专题 | 核心素养视域下的“深学立人”议题式教学设计

【摘要】“深学立人”是指向学生核心素养提升的新的教学理念，它强调教师指导学生主动学习、深入学习，使其对学科立场、观点和方法具有通透而深刻的理解，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。核心素养视域下的“深学立人”议题式教学设计，要求教师制订并叙写铸魂育人的教学目标，开展适切的教学评价，围绕情境、议题、活动组织议题式教学。【关键词】中学政治；核心素养；深学立人；思想政治课；议题式教学设计【中
专题 | 思政课主题情境教学设计：认识深化、样态构建与提升策略

专题 | 思政课主题情境教学设计：认识深化、样态构建与提升策略

【摘要】针对思政课教师教学设计意识与能力较弱的现实问题，帮助教师深入理解主题情境教学，把握主题情境教学的结构化、生活化、层次性、生成性特点，从确定主题、理清主线、铺展情境、提炼问题等环节进行主题情境教学设计，通过平台引领、研训推进、展评提升，有效提高思政教师的主题情境教学设计能力。【关键词】中学政治；主题情境；教学设计；认识深化；样态构建【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A
专题 | 从观念到行动：素养导向下思政课教学设计的进阶之路

专题 | 从观念到行动：素养导向下思政课教学设计的进阶之路

【摘要】教学设计是创设有效教与学的关键程序和必要过程。中学思政课教师团队基于鲜明的问题导向，以深度教学、逆向设计等教学理论为指导，通过“长时段”的动态跟踪与系统的实践性反思，将教学成果转化为序列化科研成果，呈现了将观念落实到行动、推动教学方式由“齐步走”走向“个性化”的进阶之路。【关键词】中学政治；核心素养；思政课；教学设计【中图分类号】G633.2 【文献标志码】C 【文章编号】1
弘扬教育家精神 | 用“接地气”的教育行动践行教育家精神

弘扬教育家精神 | 用“接地气”的教育行动践行教育家精神

【摘要】新时代应大力弘扬“接地气”的教育家精神，支持和鼓励中学教师开展各种教育实验和探索，关注和研究他们对于区域教育的影响过程与成果。积极鼓励教师采取扎根校园、心无旁骛，立足讲台、深耕易耨，胸怀大爱、有教无类，关照后辈、甘为人梯等教育行动践行教育家精神。【关键词】教育家精神；中学教师；教育行动【中图分类号】G637 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）07-0
名家视线 | 批判性思维教学的多维意蕴及推进路径

名家视线 | 批判性思维教学的多维意蕴及推进路径

【摘要】随着新课标、新教材的实施以及教育研究的深化，批判性思维教学从高阶认知、语言建构、立德树人等维度引领教学改革。学习任务群视域下的批判性思维教学，从质疑与解疑、梳理与辨析、反省与建构等路径，引导学生学思维、学语言、学做人，从而促进深度学习的发生，全面提升学生的核心素养。【关键词】批判性思维；多维意蕴；语文课程；学习任务群【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1
名家视线 | 生成式人工智能嵌入职业院校人才培养的发展图景、潜在风险与治理路径

名家视线 | 生成式人工智能嵌入职业院校人才培养的发展图景、潜在风险与治理路径

【摘要】以ChatGPT为代表的生成式人工智能为职业院校人才培养创新发展提供新的重大机遇的同时，也带来了新的挑战。一方面，职业教育者应看到生成式人工智能嵌入职业院校人才培养的发展图景；另一方面，也要积极避免“意识形态渗透”“主体关系漂移”“价值观失衡”“情感认同缺失”等潜在教育风险，从“坚守主流意识形态”“优化智能交互过程”“着力数字素养培养”“健全技术风险防范制度”等视角防患于未然。【关键
典型课例 | Integratedskills板块教学设计

典型课例 | Integratedskills板块教学设计

编者按：课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示，帮助教师提高教学质量。为此，2024年，本刊开设专栏《典型课例》。在该栏目中，我们以“教学设计+点评”的形式，呈现一线教师学习、理解新课标，深化素养导向的课堂教学改革和育人方式转变的实践与思考。我们主要呈现在省级、市级课堂教学评比中获奖的教学设计，希望通过这些典型课例，引领教师关注教学细节，激发教学灵感，在实践中探索、总结和创新，不
典型课例 | 基于支架模式的高中英语综合技能教学评析

典型课例 | 基于支架模式的高中英语综合技能教学评析

【关键词】高中英语；支架模式；教学设计【中图分类号】G633.41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）07-0045-02 【作者简介】何锋，江苏省教育科学研究院（南京，210013）机关党委副书记，高中英语教研员，正高级教师，国家英语课标教材（译林版）中小学英语系列教材主编。宋梦琦老师以2023年江苏省高中英语优质课比赛一等奖的课堂教学——译林版普通高中英
课程与教学 | 以教材为起点的整合式课堂微写作训练

课程与教学 | 以教材为起点的整合式课堂微写作训练

【摘要】整合式课堂微写作训练是一种灵活自由的写作训练方法。以文学作品《伟大的悲剧》一文为例，在大单元教学背景下，整合式课堂微写作训练，即通过统整单元写作目标，从核心素养形成和发展的内在规律出发，紧密结合语文教材内容，聚焦教材中有价值的写作训练点，构建开放多元的写作资源体系，充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动，从而提升学生的思维品质和语用能力，激发其写作兴趣和学习创造力。【关键词】初中
课程与教学 | 以终为始：指向核心素养的语文逆向教学实践

课程与教学 | 以终为始：指向核心素养的语文逆向教学实践

【摘要】语文教学的常态设计思路是“目标—活动—评价”，遵循的是教师“教”的设计逻辑。“以终为始”强调学生“学”的实践逻辑，是一种以预期学习成果获得作为出发点的逆向设计，其在“目标—评价—体验”的循环体系下，以提升学生学科核心素养为目的，以在学习情境中解决问题为路径，注重对学生能力素养的评价。【关键词】核心素养；以终为始；课堂教学；学习情境【中图分类号】G633.3，G714 【文献标志
课程与教学 | 基于逆向设计理论的高中数学教学

课程与教学 | 基于逆向设计理论的高中数学教学

【摘要】逆向设计是一种先确定学习的预期结果，再明确预期结果达到的条件，最后设计教学活动的教学设计模式。教师利用逆向设计理论设计教学，能够促进学生自主有效学习，落实数学核心素养的培养要求。【关键词】高中数学；逆向设计；函数的零点；教学实践【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）07-0055-04 【作者简介】周星月，南京市中华中学（南
课程与教学 | 系统化、本质化、多样化：初中数学习题教学的应然追求

课程与教学 | 系统化、本质化、多样化：初中数学习题教学的应然追求

【摘要】习题教学是初中数学课堂教学的重要环节之一，也是评价教学效果的重要抓手。通过优化习题教学设计，引导学生“用数学的思维与数学的语言分析和解决问题”，能够实现“数学知识系统化建构、数学问题本质化探寻、数学问题多样化解决”，进而培养学生核心素养。【关键词】初中数学；习题教学；系统化；本质化；多样化【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）
课程与教学 | 输出导向下的高中英语阅读教学设计

课程与教学 | 输出导向下的高中英语阅读教学设计

【摘要】语言输入和语言输出都是语言学习的重要环节，对语言学习产生不同的影响。在高中英语阅读教学中，教师可基于语言输出导向，从认知性语言输出、理解性语言输出、应用性语言输出与创新性语言输出四个方面有意识地培养学生的口头表达能力和写作能力，促进其英语学科核心素养的培育和发展。【关键词】高中英语；语言输出；教学设计【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-600
课程与教学 | 融思入读：学习活动观下初中英语3B阅读教学

课程与教学 | 融思入读：学习活动观下初中英语3B阅读教学

【摘要】“英语学习活动观”理念的主旨思想和教学建议均指向改变知识本位的英语教学现状。因此，如何理解学习活动观之“活动”，如何在教学中践行学习活动观，成为英语教学急需破解的问题。在英语阅读教学过程中，教师可遵循“3B原则”，即引导学生理解语篇、内化语篇、超越语篇，发挥英语学科育人价值。【关键词】初中英语；学习活动观；3B阅读教学；创新实践【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A
课程与教学 | 基于深度学习的高中音乐高质量课堂建构

课程与教学 | 基于深度学习的高中音乐高质量课堂建构

【摘要】深度学习是实现高质量课堂的重要方式。教师作为课堂的引导者，应站在更高的维度，通过教材重组、学科联结的深度融合，进行多角度的单元设计，提高学生音乐学科核心素养，并实现相关知识和能力的迁移和应用。【关键词】中学音乐；高质量课堂；深度学习；单元教学【中图分类号】G633.951 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）07-0072-03 【作者简介】司雯，南
名校课改 | 溯源逐流：高中科创教育的路径探索

名校课改 | 溯源逐流：高中科创教育的路径探索

【关键词】江苏省震泽中学；科创教育；“天问”精神【中图分类号】G633 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）07-0075-03 【作者简介】1.石晓健，江苏省震泽中学（江苏苏州，215200）校长，高级教师；2.朱芸，江苏省震泽中学（江苏苏州，215200）副校长，高级教师。江苏省震泽中学始建于1923年，是江苏省首批四星级高中，曾获评江苏省青少年科技教育特
名校课改 | 应对与重塑：AIGC对高中作文教学的影响

名校课改 | 应对与重塑：AIGC对高中作文教学的影响

【关键词】高中语文；作文教学；AIGC 【中图分类号】G633.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）07-0078-02 【作者简介】庞玉忠，江苏省震泽中学（江苏苏州，215200）教科室主任，高级教师。当前，人工智能尤其是生成式人工智能AIGC（Artificial Intelligence Generated Content）成为热点话题。信息技术的发展
名校课改 | 信息科技与数学教学的融合

名校课改 | 信息科技与数学教学的融合

【关键词】信息科技；数学教学；具身认知【中图分类号】G633.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）07-0080-02 【作者简介】水菊芳，江苏省震泽中学（江苏苏州，215200）党委书记，正高级教师，江苏省数学特级教师。信息科技的快速发展正在深刻地改变着我们的生活方式，同时也给教育领域带来了巨大的影响。使用计算机软件、互联网资源和数学建模工具，可以使数学
名校课改 | 濡染科创精神，建设特色学校

名校课改 | 濡染科创精神，建设特色学校

【中图分类号】G633 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）07-0082-01 【关键词】科创精神；创新人才；特色发展江苏省震泽中学是一所百年名校。在百年历史中，学校三迁校址，六易其名，但始终不忘“乐育英才，蔚为国器”的初心。“英才”乃才智卓越之人，“国器”即国家有用之才，震泽中学的教师始终秉持“为国养器”的信念，以“得天下英才而教育之”的精神，培养了一批批“英
职教研究 | 课程思政视域下高职顶岗实习评价研究

职教研究 | 课程思政视域下高职顶岗实习评价研究

【摘要】顶岗实习是高职院校教育教学的重要组成部分，是培养学生职业技能和职业素养的关键环节，课程思政对于提高学生的综合素质具有积极作用。高职院校在顶岗实习教育阶段应强化思政教育，坚持理论与实践相结合，深化校企协同育人，将工匠精神养成教育贯穿学生实习全过程，促进职业技能与职业精神的高度融合，服务学生全面发展，提高技术技能人才的就业创业能力。【关键词】课程思政；顶岗实习；教育评价【中图分类号】
职教研究 | 中职生信息化学习的内涵、问题及对策

职教研究 | 中职生信息化学习的内涵、问题及对策

【摘要】随着时代的发展，现代信息技术与教育教学深度融合，教育信息化已然成为促进教育变革、提高教育质量的重要措施。国家层面也出台了多项政策支持教育信息化的发展，但受学校、教师、家庭、学生等多方面因素的影响，中职生信息化学习中存在一些问题，需要进一步完善学校信息化资源、提高教师信息化素养、健全家校协同共育制度、培养学生自主学习的能力。【关键词】中职生；信息化；信息化学习；学习方式【中图分类号
呼唤名家 | 从“心”出发，且悟且进

呼唤名家 | 从“心”出发，且悟且进

【关键词】教育教学；班主任；专业成长；中学教师；教学研究【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）07-0090-03 “一辈子做老师，一辈子学做老师”，这是当代人民教育家于漪的真实写照。她曾说，心中有浩浩荡荡的学子，有多情的土地，有伟大的祖国，胸怀就会无限宽广，无处不是学习的机会，无处没有智慧的闪光。于漪老师用心教育的经历和话语启发了我，让我在
呼唤名家 | 心有所向，朴素的尽头光华生

呼唤名家 | 心有所向，朴素的尽头光华生

【关键词】教师成长；用心育人；脚踏实地；教育初心【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）07-0093-02 认识刘建兵老师许多年了。从刚入职时青涩的年轻教师，到成熟的教学骨干，再到省级教学名师，看着他一步步成长起来，在为他喝彩的同时，也启发了我对卓越教师成长的几点思考。刘建兵老师快速成长的主要原因，是他始终怀揣教育初心，朝向教育理想，立足教育
观点参考 | 以核心素养培养引领初中数学高效课堂构建

观点参考 | 以核心素养培养引领初中数学高效课堂构建

【关键词】初中数学；核心素养；高效课堂；圆的对称性【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）07-0095-02 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。核心素养视角下的初中数学高效课堂强调突出学生主体地位，重点培养他们的分析、运算、推理、建模等能力，利用多元化的课堂活动使他们

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目录

视点 | 在教学层面落实思政课一体化建设

视点 | 在教学层面落实思政课一体化建设

专题 | 基于素养导向的思政课教学设计

专题 | 基于素养导向的思政课教学设计

专题 | 思政课大概念教学设计：学科样态、关键能力、推广思路

专题 | 思政课大概念教学设计：学科样态、关键能力、推广思路

专题 | 思想政治课叙事教学设计

专题 | 思想政治课叙事教学设计

专题 | 核心素养视域下的“深学立人”议题式教学设计

专题 | 核心素养视域下的“深学立人”议题式教学设计

专题 | 思政课主题情境教学设计：认识深化、样态构建与提升策略

专题 | 思政课主题情境教学设计：认识深化、样态构建与提升策略

专题 | 从观念到行动：素养导向下思政课教学设计的进阶之路

专题 | 从观念到行动：素养导向下思政课教学设计的进阶之路

弘扬教育家精神 | 用“接地气”的教育行动践行教育家精神

弘扬教育家精神 | 用“接地气”的教育行动践行教育家精神

名家视线 | 批判性思维教学的多维意蕴及推进路径

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名家视线 | 生成式人工智能嵌入职业院校人才培养的发展图景、潜在风险与治理路径

名家视线 | 生成式人工智能嵌入职业院校人才培养的发展图景、潜在风险与治理路径

典型课例 | Integratedskills板块教学设计

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典型课例 | 基于支架模式的高中英语综合技能教学评析

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课程与教学 | 以教材为起点的整合式课堂微写作训练

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课程与教学 | 以终为始：指向核心素养的语文逆向教学实践

课程与教学 | 以终为始：指向核心素养的语文逆向教学实践

课程与教学 | 基于逆向设计理论的高中数学教学

课程与教学 | 基于逆向设计理论的高中数学教学

课程与教学 | 系统化、本质化、多样化：初中数学习题教学的应然追求

课程与教学 | 系统化、本质化、多样化：初中数学习题教学的应然追求

课程与教学 | 输出导向下的高中英语阅读教学设计

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课程与教学 | 融思入读：学习活动观下初中英语3B阅读教学

课程与教学 | 融思入读：学习活动观下初中英语3B阅读教学

课程与教学 | 基于深度学习的高中音乐高质量课堂建构

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名校课改 | 溯源逐流：高中科创教育的路径探索

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名校课改 | 应对与重塑：AIGC对高中作文教学的影响

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名校课改 | 信息科技与数学教学的融合

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名校课改 | 濡染科创精神，建设特色学校

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职教研究 | 课程思政视域下高职顶岗实习评价研究

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呼唤名家 | 从“心”出发，且悟且进

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观点参考 | 以核心素养培养引领初中数学高效课堂构建

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