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教书育人·校长参考

教书育人·校长参考

2026年07期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 评价教师不应以排名论奖惩

卷首 | 评价教师不应以排名论奖惩

近日，教育部办公厅印发的《基础教育规范管理负面清单（2026版）》中，“严禁以升学率或考试成绩对学校进行考核排名，对教师进行排名奖惩”的内容，在教师群体中引起热烈反响。这是对长期以来存在的教师排名制度的纠偏，有利于正确教师评价观的建立。在一些学校，教师排名制度不是写在文件里的抽象条款，而是每周例会上的大屏公示、绩效分配时的精确计算、评优评先时的硬性门槛。在这种制度下，教学变成了一场可以被精确计
各地要闻 | 北京：明年底因地制宜实现所有中小学食堂供餐今年起对各区推进情况“月跟踪、季调度”并纳入督导考核

各地要闻 | 北京：明年底因地制宜实现所有中小学食堂供餐今年起对各区推进情况“月跟踪、季调度”并纳入督导考核

施剑松撰文，“让孩子们在学校吃上热乎、营养、可口的饭菜，是我们必须扛起的责任。”日前，北京市中小学校园餐专项整治工作推进现场会上，这句承诺被反复强调。会上，北京市教委明确提出，到2027年底，因地制宜实现全市所有中小学食堂供餐。过去一年，北京在中小学校园餐改革领域打了一场“攻坚战”：全市新增智慧食堂366个、采用“中央厨房+微厨”供餐模式的校址66个，由委托经营食堂转为新型自营食堂54个，创建
各地要闻 | 四川：出台中小学生近视防控十条措施

各地要闻 | 四川：出台中小学生近视防控十条措施

葛仁鑫撰文，从四川省教育厅获悉，四川正式出台中小学生近视防控十条措施，从课业管理、用眼习惯、体育锻炼等十个方面发力，将近视防控融入教育教学各环节。十条措施包括全面贯彻“双减”政策，培育良好用眼习惯，保障健康饮食和睡眠，加强体育活动和锻炼，科学使用电子产品，改善教学视觉环境，开展视力普查监测，规范近视矫正治疗，强化防控宣传教育和加大检查考核力度。措施明确，要开足体育、艺术和劳动教育课程，小学
各地要闻 | 重庆：上线师生心理健康服务平台

各地要闻 | 重庆：上线师生心理健康服务平台

杨国良撰文，“惠学生·渝心护航”师生心理健康服务平台在重庆市中小学校心理健康工作会上正式发布上线。该平台面向重庆市中小学师生心理健康教育与服务场景构建，深度融合智能测评、预警干预、咨询服务、资源供给、数据分析五大核心功能，旨在构建覆盖“教育—筛查—研判—干预—跟踪”全链条的一站式数智服务体系。平台设有“心育视窗”和“协同枢纽”两大导航模块，面向社会提供政策文件、科普宣传、区域展示以及校外心理健
热点微评 | 延迟到校考验教育管理智慧

热点微评 | 延迟到校考验教育管理智慧

曲阜师范大学（教育部）基础教育课程研究中心语文课程专家桑哲撰文，好的教育管理方式方法，应是饱含人文关怀的弹性设计。 2026年伊始，江苏多地宣布推迟中小学到校时间，南京多所学校通知取消早读，到校时间延迟至8点；南通部分小学明确8点20分前不再组织集中教学，初中到校时间则统一推迟至7点半。这一变化在家长群体和社会层面引发不少关注。从政策初衷来看，延迟到校的价值毋庸置疑。当下，中小学生睡眠不足已
热点微评 | 科普教育要点燃孩子思维火炬

热点微评 | 科普教育要点燃孩子思维火炬

《中国教育报》评论员王家源撰文，全国政协委员、中国科学院院士徐星呼吁，科普教育的重点应从知识培训转向思维培养。长期以来，部分科普活动仍停留在“知识灌输”层面，热衷于让孩子们机械记忆科学名词和实验现象，却忽视了科学精神与探究思维的培养。在人工智能快速发展的今天，事实性知识触手可及，单纯的知识储备已不再构成核心竞争力。将科普教育的重心从“灌输”转向“启迪”，意味着要引导孩子像科学家一样思考，学
热点微评 | 警惕 AI 滥用损伤孩子想象力

热点微评 | 警惕 AI 滥用损伤孩子想象力

郭膺撰文，据报道，AI 热潮悄然潜入孩子们的寒假作业：用 AI 设计拜年歌曲、制作文物身份卡、生成家庭纪录片……看似充满新意，却引发家长群里的争议：究竟会激发孩子的创新力，还是会损伤孩子的创新力？有学者提出，AI 滥用可能会导致人类大脑对技术产生严重依赖，成年人尚且面临这一挑战，遑论青少年。创意作业的真正价值，恰恰在于孩子认真思考、探索的过程。长期依赖 AI 完成创意任务，可能让孩子形成思维惰
教育视点 | 国际 Pisa 阅读测评视域下初中生阅读素养校本提升的实践路径

教育视点 | 国际 Pisa 阅读测评视域下初中生阅读素养校本提升的实践路径

[摘要] 结合国际 Pisa 阅读测评对初中生阅读素养的核心要求，立足初中校本教学实际，围绕阅读素养提升的可落地性，整合校本资源、优化教学实施、完善保障体系，探索贴合初中生认知特点的校本提升模式。借鉴 Pisa 阅读测评文本、策略与情境三大维度及四种情境设计理念，通过构建特色阅读课程、创新课堂教学形式、搭建多元实践平台、健全长效评价机制，破解校本阅读教学痛点，推动阅读素养培养融入日常教学，实现初中生阅读应用能力与思辨能力的稳步提升。
教育视点 | 专业学习共同体视域下区域教育变革的驱动机制与实践路径

教育视点 | 专业学习共同体视域下区域教育变革的驱动机制与实践路径

[摘要] 在深化课程改革、促进教育优质均衡发展的时代背景下，专业学习共同体（Professional Learning Community，PLC）作为一种有效的教师专业发展模式和组织变革力量，对于推动区域教育生态演进具有关键作用。以专业学习共同体理论为分析框架，通过对“魏芸名师工作室”这一典型个案进行深度剖析，系统探究了区域教育变革的内外驱动机制及其实践路径。研究发现，以共同愿景、合作文化与反思性实践为核心的内生驱动，与以行政赋能、专家引领和成果辐射为特征的外部驱动，共同构成了区域教育变革的双轮动力系统。其实践路径则具体表现为：构建多元协同的教研新样态，推动理念向行为的深度转化；深耕并共享高品质教学资源，促进区域教育质量的均衡提升；建立网格化项目式管理体系，保障共同体高效运行与持续创新；以及拓展服务边界，构建家校社协同育人新生态。魏芸名师工作室的成功实践表明，一个成熟的专业学习共同体能够有效破解课改理念落地“最后一公里”的难题，成为激发教师内驱力、孵化教学创新、优化区域教育生态的强劲引擎与核心节点。本研究旨在为依托专业学习共同体推动区域教育系统性变革提供理论启示与实践参照。
教育视点 | 中小学师生数字素养现状分析及提升策略

教育视点 | 中小学师生数字素养现状分析及提升策略

[摘要] 数字化时代，数字素养已成为师生必备的核心素养。结合教学实践，分析在数字素养提升中面临的“基础普及尚可、深度应用不足、教师滞后于学生、制度支撑不强”的特点，从教师和学生两个层面针对性地提出实施策略，旨在实现师生从“数字技能普及”到“数字思维养成”的跨越，推动中学教育高质量发展。
校长圆桌 | 本期话题：基础教育学科教学的多元育人模式探索

校长圆桌 | 本期话题：基础教育学科教学的多元育人模式探索

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”叶芝的这句教育箴言穿越两千余年的时光长河，在AI时代的教育变革语境下久久回响。当数字大模型快速生成学术文稿、智能算法精准勾勒知识图谱时，这句古老箴言被赋予全新时代内涵：AI从不也永不会是教师的替代品，AI只能卸下教师沉重繁复的担子，腾出空间让教师专注于引燃学生内心求知之火。本栏目聚焦人工智能视域下中小学学科教学实施路径，站在技术革新与育人初心的交汇之处，抛
校长圆桌 | 感知·转化·推理：数智技术助力小学生数学阅读能力培养的三个维度

校长圆桌 | 感知·转化·推理：数智技术助力小学生数学阅读能力培养的三个维度

[摘要]“感知—转化—推理”是数智时代培养数学文本阅读能力的关键途径，它能把数学阅读中复杂的认知过程，细分成层次分明且有技术支撑的系统维度。各维度内部的细致分类，既能展现认知活动的精细架构，又能明确数智技术介入的具体层次和方式，防止技术应用出现泛化和低效的状况，推动学生数学核心素养的系统发展。
校长圆桌 | 从“激思辨”到“塑思想”：小学课堂“三思”育人模式的实践

校长圆桌 | 从“激思辨”到“塑思想”：小学课堂“三思”育人模式的实践

[摘要] 核心素养导向下，小学教育面临深刻转型，教育重心由单一知识传授转向思维培育与价值塑造的有机融合。立足“激思辨—训思维—塑思想”的育人逻辑，小学课堂需构建完整育人闭环，实现思维激活、思维发展与思想塑造的层层递进、有机衔接。梳理“三思”育人的理论基础，正视当前小学课堂思维培育碎片化、环节割裂等突出问题，明确闭环育人的核心内涵与构建准则。从目标定位、内容优化、活动创设、评价完善四个层面，探索闭环构建的实践路径，推动课堂形成思维培育与价值引领相融互促的良好生态，为小学阶段落实核心素养培育要求提供实践路径与理论支撑。
校长圆桌 | 从“涂鸦”到“表达”：低年级习作能力阶梯式培养的实践探索

校长圆桌 | 从“涂鸦”到“表达”：低年级习作能力阶梯式培养的实践探索

[摘要] 在充分把握儿童前写作阶段特点的基础上，以图画日记作为表达的起点，尊重童趣，图文互译。在创设情景激发表达意愿的基础上，运用思维导图、句式范式、评价量表等搭建表达支架，并采用过程性、多元主体、激励性评价促使学生的表达不断深化。这一模式很好地实现了由图像表意到文字叙述的平稳过渡，使学生逐步具备了“写清楚、写具体、写生动”的能力，有效地提高了低年级学生的书面表达兴趣和核心素养，并给出了有效的写话教学操作范式。
校长圆桌 | 核心素养视域下小学数学教学中课程思政的渗透策略与实践

校长圆桌 | 核心素养视域下小学数学教学中课程思政的渗透策略与实践

[摘要] 核心素养的视域下，小学数学教学从数感、运算能力、几何直观、应用意识、推理与创新意识这五个方面的素养入手，把治学品格、道德素养、文化自信、探究精神这些思政元素融入教学全过程，有效地克服了传统数学教学重智育、轻德育的局限性，把数学知识传授、素养培育和思政引领统一起来，使学生打好数学基础、养成良好学习习惯、树立正确的价值观念，为提高小学低段数学育人质量、促进学生综合素养全面发展提供有力的支持。
校长圆桌 | “双减”背景下初中英语作业创新育人策略

校长圆桌 | “双减”背景下初中英语作业创新育人策略

[摘要] 初中英语兼具工具性与人文性，其作业应在实现“减量、提质、增效”的同时着眼育人根本，突出育人价值。其策略一是分层创新，通过破解“同质化”实施“三维分层”作业设计；二是多元实施，通过丰富作业形态打造“五维融合”作业体系；三是评价赋能，通过优化评价机制走向“教—学—评”一体化深度融合。这些策略的实施，既可实现作业从“知识本位”向“素养本位”的转型，又能让初中英语作业真正成为落实立德树人的重要载体。
校长圆桌 | 小学数学育人中“数据”的妙用

校长圆桌 | 小学数学育人中“数据”的妙用

[摘要] 妙用 “数据”，能够使小学数学教学在精准教学、习惯塑造、品格养成、情感滋养中呈现更深的育人价值。多维度、全过程的数据采集，让教师清晰读懂学生的知识掌握、思维特点、习惯状态与情感需求，为后续精准分析、靶向育人、科学评价奠定坚实基础；数据分析使每一个教育决策都有据可依、每一次育人引导都精准聚焦；数据应用使教师真正看见每一名学生的成长需求，让知识教学、思维训练与品格培育同向同行；数据评价以客观数据为基石，以全面育人为目标，实现教、学、评、育的高度统一，使数据赋能真正落地生根。
治校方略 | 职业培训学校经济收益考量与培训价值输送的平衡策略

治校方略 | 职业培训学校经济收益考量与培训价值输送的平衡策略

[摘要]厘清职业培训学校经济收益考量与培训价值输出的核心内涵，严守综合治理原则，从办学定位厘定、治理制度规范、收益结构优化、育人价值落地、校企协同赋能、考核评价闭环等方面实施权衡策略，对应构建经济收益与教育社会价值双向平衡治理体系，对职业培训学校规范化办学、长效治校、提质增效作用显著，意义重大。
治校方略 | 教育数字化背景下小学 “家校社”协同管理机制变革

治校方略 | 教育数字化背景下小学 “家校社”协同管理机制变革

[摘要] 小学“家校社”协同育人普遍存在信息壁垒高、沟通效率低、资源整合难等现实难题，难以适应教育数字化转型的新要求。基于对教育数字化背景下小学“家校社”协同管理机制现状与价值的分析，从平台筑基、机制塑形、素养赋能三个层面提出变革路径：构建“一体融通”数字载体以打通数据壁垒，厘清“权责明晰”运行规则以夯实协同根基，提升“全域共进”数字能力以弥合参与鸿沟。教育数字化的深入推进，能够为小学“家校社”协同育人提供高效、便捷、精准的管理支撑，显著增强三方沟通效能与共育合力。
治校方略 | 家校社协同共育：农村小学生心理危机的预防与干预

治校方略 | 家校社协同共育：农村小学生心理危机的预防与干预

[摘要] 农村小学生心理危机预防与干预是一项长期而系统的工程，需要学校、家庭、社会多方力量的协同合作。通过构建完善的心理健康教育体系，强化家庭心理教育支持，整合社会资源，建立科学的预警与干预机制，才能有效防范和化解学生心理危机，保障其心理健康成长。
实案例谈 | 小学思政教育的现实困境与创新实践

实案例谈 | 小学思政教育的现实困境与创新实践

[摘要] 小学阶段是学生价值观念形成、道德品质培育与精神世界启蒙的关键阶段。当前，不少小学在思政教育推进过程中，存在教学内容脱离学生生活、教学形式单一固化、实施过程零散无序、育人力量分散等现实问题。新化县芙蓉学校立足本校办学理念与少年儿童成长规律，提出并持续推进“有味思政”育人实践，秉持“如盐在汤”育人思路，将价值引领自然融入教育教学全过程。实践证明，“有味思政”模式能够提升思政教育的吸引力与实效性，助力学生形成正向价值认同、养成良好行为习惯、实现全面发展。
实案例谈 | 普通高中实施“品格教育”的特色化探索

实案例谈 | 普通高中实施“品格教育”的特色化探索

[摘要]品格教育是落实立德树人、回应教育高质量发展的关键，吉林市田家炳高级中学依托田家炳基金会“青少年正面成长计划”，构建以“孝悌、诚信、责任、坚毅、关爱、尊重”为核心的“六品教育”体系，形成完整育人链条。通过梳理“六品教育”的理论内涵、剖析实践路径、总结成效经验，为普通高中特色德育提供可借鉴的范式。
实案例谈 | 坚持“五个注重”提升小初高思政课一体化建设实效性

实案例谈 | 坚持“五个注重”提升小初高思政课一体化建设实效性

[摘要] 大庆第一中学以小初高思政课一体化建设相关政策为指导，从学段齐全的办学优势与深厚的红色办学传统出发，以整体设计、师资建设、实践探索、协同发力、德育活动的“五个注重”为实践抓手，推进小初高思政课一体化建设。学校通过构建系统育人体系、强化师资队伍、创新教学模式、凝聚协同合力、丰富德育载体，取得显著成效，为落实立德树人根本任务提供了实践借鉴。
实案例谈 | 地方非遗文化融入幼儿园园本课程的实践研究

实案例谈 | 地方非遗文化融入幼儿园园本课程的实践研究

[摘要]地方非遗文化与幼儿园园本课程的融合,既能丰富园本课程的文化维度、培育幼儿审美与文化自信,又能推动非遗文化的幼儿化活态传承,实现文化传承与幼儿教育的有机统一。惠安女服饰文化作为地方非遗文化的代表,在福建省幼儿园园本课程建设中能够发挥示范作用。泉州市惠安县城南第二实验幼儿园通过资源筛选、体验活动和家校社协同等举措,实现了惠安女服饰文化与园本课程的深度融合,为幼儿园园本课程的特色化发展与惠安女服饰文化的幼儿阶段传承提供实践参考。
学生管理 | 觉知·调节·迁移：高中生情绪管理能力团体辅导培养递进模式的构建

学生管理 | 觉知·调节·迁移：高中生情绪管理能力团体辅导培养递进模式的构建

[摘要]“觉知—调节—迁移”递进模式，精准回应了高中生情绪管理能力培养的核心难题：从准确的自我觉察，到有效的策略调节，再到真实情境的能力迁移，三者层层递进、缺一不可。团体辅导作为实施载体，将情绪学习嵌入真实的人际互动之中，让学生在体验中习得、在演练中内化、在支持中迁移。当学生不再被“我控制不了情绪”的无力感裹挟，而是能够从容觉察、主动调节、灵活应对时，他们收获的不仅是当下的心理健康，更是面向未来人生的核心素养。
学生管理 | 优秀传统文化视域下中小学和谐师生关系的构建

学生管理 | 优秀传统文化视域下中小学和谐师生关系的构建

[摘要] 当前，中小学部分师生关系存在教师主导过度、学生主体性被压抑等问题，影响教学实效与学生发展。而道家“无为”思想与中小学和谐师生关系在多层面有相通性，其价值取向契合和谐师生关系要求，实践逻辑契合因材施教原则。在优秀传统文化滋养当代教育的背景下，引入道家“无为”思想，通过教师修身、课堂优化、沟通搭建、评价践行等推动构建平等共生、协同发展的和谐师生关系，实现传统哲学与现代教育融合。
学生管理 | 劳动教育融入小学班级文化建设的实践探索

学生管理 | 劳动教育融入小学班级文化建设的实践探索

[摘要] 劳动教育是新时代落实立德树人根本任务的核心载体，班级文化是助推学生社会性发展的隐性课程。当前，小学劳动教育与班级文化建设大多存在“两张皮”的割裂问题：劳动被窄化为值日等事务性工作，与班级精神、制度、人际等文化要素缺少深度有机联结。聚焦价值引领悬浮化、学生参与边缘化、劳动评价结果化等现实问题，提出以劳动叙事建构精神标识、以劳动岗位构建参与网络、以劳动项目搭建交往载体三项实践策略，核心是推动教师从“任务布置者”向“意义建构者”完成角色转变。
教研管理 | 中小学校实践教学的 “形式化”困境及破解路径

教研管理 | 中小学校实践教学的 “形式化”困境及破解路径

[摘要] 在基础教育高质量发展与核心素养培育的时代背景下，实践教学作为衔接理论知识与生活实际、培育学生综合能力的关键载体，当前面临“形式化”困境。具体表现为目标定位模糊同质化、教学内容脱离实际且理论脱节、实施流程僵化、学生参与被动、评价标准单一固化、保障体系支撑不足。这些问题制约了实践教学育人价值的发挥。通过树立科学的实践育人核心理念，优化目标设定、重构教学内容、创新实施方式、强化保障体系，能够有效破解实践教学“形式化”难题，推动实践教学回归育人本质，助力实践教学落地见效，切实赋能学生核心素养培育与全面发展。
教研管理 | 小学跨学科主题教研及其组织与开展

教研管理 | 小学跨学科主题教研及其组织与开展

[摘要] 小学跨学科主题教研工作能够提升教学质量、培养学生素质、推动教师发展。当前教研面临教师能力、学科协作、资源整合等多重困境，不仅影响了教研成效，而且制约了教学质量提升与学生综合素养发展。亟须通过科学的组织管理构建协作机制，促进学科交流；明确教研目标，制订详细计划；整合教研资源，优化配置方案；加强培训指导，提升教师能力，保障跨学科教研工作有序开展。
教师管理 | 新课程改革背景下小学体育教师核心素养结构及培养机制研究

教师管理 | 新课程改革背景下小学体育教师核心素养结构及培养机制研究

[摘要] 新课程改革背景下小学体育教师核心素养培养中，系统梳理体育学科核心素养内涵，结合小学体育教育实际，构建以运动技能示范力、跨学科课程设计力、教育理念与科研整合力为核心的素养结构。实证调研发现，小学体育教师核心素养存在理论认知和实践转化脱节、技能训练和素养培育失衡等问题，通过夯实师范实践融合教学、优化校本研修模式、建立动态多元评价体系、依托信息技术拓展教研空间，助力教师核心素养螺旋式提升，推动小学生身心与核心素养全面发展。
教师管理 | “技”与“道”：数智时代教师教学能力的二维构建

教师管理 | “技”与“道”：数智时代教师教学能力的二维构建

[摘要]生成式人工智能深度进入课堂,推动教师教学能力在知识呈现、课堂互动和学习评价方面发生转向。数智时代教师教学能力可从“技”与“道”两个维度理解:“技”指向数字工具运用、AI交互、数据转化和教学设计,“道”指向育人目的、专业伦理、主体判断和情感关怀。二者“以道驭技、以技载道”:前者使教育理念转化为课堂行动,后者确保技术应用服务学生发展。当前AI辅助教学实践中,存在技术追赶、数据评价挤压、教师身份弱化和情感互动程序化等问题,应通过提升数字素养、强化价值判断、完善技术治理、重建专业权威、深耕情感劳动,推动教师形成“会问—善问—智问”的进阶能力,走向教学智慧创生。
教师管理 | 小学音乐教师师德师风建设的四维进路

教师管理 | 小学音乐教师师德师风建设的四维进路

[摘要] 小学音乐教师兼具音乐知识技能传授者与审美育人引领者双重身份，其师德师风建设既需遵循教师职业道德的一般规范，也应彰显音乐教育以情感人、以美育人的专业特性。基于学校管理视角，构建“机制建设—平台搭建—标准制定—评价引导”四位一体的实践进路，直面音乐学科特有的伦理张力与小学生身心发展的深层需求，将师德建设深度融入小学音乐教师的课堂教学、艺术实训与社团指导全过程，实现师德涵养与专业发展的有机统一，为小学生的审美启蒙与品格养成奠定坚实基础。
课堂聚焦 | 基于问题解决的小学数学探究式教学“三型”模式的构建与实施

课堂聚焦 | 基于问题解决的小学数学探究式教学“三型”模式的构建与实施

[摘要] 聚焦小学数学教学需求，构建基础型、提升型、拓展型三层次探究式教学模式，形成情境化问题设计—阶梯式探究组织—差异化评价实施实施路径。以教材重难点与生活实际为依据，分层设计探究问题，搭建“自主探究—小组协作—全班研讨”递进环节，整合多元教学资源，建立“过程+结果”多元评价体系，助力学生深化知识理解、锤炼数学思维、提升问题应用能力。
课堂聚焦 | 提升学生运动能力的初中体育游戏化教学实践

课堂聚焦 | 提升学生运动能力的初中体育游戏化教学实践

[摘要] 游戏化教学是契合初中生认知特征与兴趣需求的初中体育创新形态，运动能力与该教学模式存在显著功能匹配性。其在提升初中体育运动能力中具有多重核心教学价值，可促进学生主体性发展、优化学生技能习得过程、丰富体育课程实施形态。教师在实践中可通过构建游戏化情境唤醒学生主动参与意识、设计游戏化任务强化体能训练实效、组织游戏化对抗培养学生综合运动素养、开展游戏化评价引导巩固学生终身锻炼习惯的具体路径，为初中生运动能力提升提供全面支撑，助力其养成终身锻炼的意识与行为习惯。
课堂聚焦 | 中国人民大学书报资料中心基础教育系列刊

课堂聚焦 | 中国人民大学书报资料中心基础教育系列刊

中国人民大学复印报刊资料基础教育系列刊主要面向中小学教师、教研员和教育管理者，该系列刊中的文章是从近千种公开出版物中精选出来的，一刊在手，尽览研究精华。文章能否被本系列刊转载，是衡量该文章质量的重要尺度，更是教师职称评定重要的评价依据之一；而被转载文章的数量，则是教育类期刊评选核心期刊的重要指标之一。为了提升阅读美感，为读者提供更多的信息量，本系列刊已全部改版为16开国际流行本。本系列刊中《

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教育视点 | 国际 Pisa 阅读测评视域下 初中生阅读素养校本提升的实践路径

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教育视点 | 专业学习共同体视域下区域教育变革的 驱动机制与实践路径

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校长圆桌 | 本期话题：基础教育学科教学的多元育人模式探索

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校长圆桌 | 感知·转化·推理：数智技术 助力小学生数学阅读能力培养的三个维度

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校长圆桌 | 从“激思辨”到“塑思想”： 小学课堂“三思”育人模式的实践

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校长圆桌 | 从“涂鸦”到“表达”：低年级习作能力阶梯式培养的实践探索

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校长圆桌 | 核心素养视域下小学数学教学中 课程思政的渗透策略与实践

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校长圆桌 | “双减”背景下初中英语作业创新育人策略

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校长圆桌 | 小学数学育人中“数据”的妙用

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治校方略 | 职业培训学校经济收益考量 与培训价值输送的平衡策略

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治校方略 | 教育数字化背景下小学 “家校社”协同管理机制变革

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治校方略 | 家校社协同共育： 农村小学生心理危机的预防与干预

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实案例谈 | 小学思政教育的现实困境与创新实践

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实案例谈 | 普通高中实施“品格教育”的特色化探索

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实案例谈 | 坚持“五个注重”提升小初高 思政课一体化建设实效性

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实案例谈 | 地方非遗文化融入幼儿园园本课程的实践研究

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学生管理 | 觉知·调节·迁移：高中生情绪管理能力 团体辅导培养递进模式的构建

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学生管理 | 优秀传统文化视域下 中小学和谐师生关系的构建

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学生管理 | 劳动教育融入小学班级文化建设的实践探索

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教研管理 | 中小学校实践教学的 “形式化”困境及破解路径

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教研管理 | 小学跨学科主题教研及其组织与开展

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