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教书育人·校长参考

教书育人·校长参考

2026年02期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 推动人工智能教育从“盆景”到“风景”

卷首 | 推动人工智能教育从“盆景”到“风景”

随着数字浪潮席卷全球，人工智能技术不仅深刻改变社会生产生活方式，也深刻重塑教育底层逻辑和教育生态。2026年全国教育工作会议提出，要持续深化教育综合改革，深化评价改革，扎实推进人工智能赋能教育，加快普及全学段的人工智能通识教育，激发教育强国建设活力和动力。近年来，我国高度重视人工智能对基础教育带来的机遇与挑战，立足战略全局，加快推进中小学人工智能教育。政策指引方面，《关于加强中小学人工智能教育
各地要闻 | 各地要闻

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黑龙江：系统推进县域普通高中振兴实施教育资源优化等七大工程撰文，从获悉，省教育厅、省发展改革委、省财政厅等六部门联合印发了《黑龙江省县域普通高中振兴行动计划实施方案》，对推进县域普通高中振兴行动计划进行系统设计和全面部署。《方案》提出，到2030年，县中布局更加合理，教师配备满足教育教学需求，人工智能与教育教学深度融合，信息技术支撑学生综合素质评价稳步推进，教育保障机制逐步完善，教育教学
热点微评 | 热点微评

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多方协调把好未成年人网络消费关副教授撰文，屡屡发生的“先用后付”导致未成年人掉入“负债陷阱”的事件，将“先用后付”的风险隐忧推向公众视野，如何把好未成年人网络消费关成为社会热议的焦点。移动互联网时代，“0元下单，货到付款”的“先用后付”模式因其灵活便捷性为众多电商平台广泛使用，并且日益成为诸多消费者的普遍选择。这种创新的支付方式提高了支付成功率，提升了消费者的购物体验，也推动了商家的销量增
教育视点 | “三全育人”理念融入中职学校思想政治教育：价值、困境与实践

教育视点 | “三全育人”理念融入中职学校思想政治教育：价值、困境与实践

[摘要]“三全育人”融入中职学校思想政治教育工作具有主体协同、过程贯通、空间拓展的价值耦合性，但仍然存在着教育合力没有形成、教育衔接松散断档、教育体系尚未形成等现实困境，亟待通过挖掘思政元素，构建协同育人机制，推动形成育人合力，加强育人过程衔接，完善育人体系，提升中职学校思想政治教育的系统性、实效性和可持续性，为落实立德树人根本任务提供基础保障。
教育视点 | 人工智能技术赋能幼儿体育教育的时代价值、现实困境与应对策略

教育视点 | 人工智能技术赋能幼儿体育教育的时代价值、现实困境与应对策略

[摘要]随着教育信息化深入推进，人工智能技术在幼儿体育教育中增强教学科学性、提升教学趣味性和推动差异性管理方面优势显著，但目前仍存在数据记录效率低下、应用范围较小和个性化教学活动缺乏等问题。针对这些问题，教师基于实际案例分析，对人工智能技术在幼儿体育教育中的应用路径做了实践探索，包括利用智能手环实时监测运动数据，借助AI技术评估幼儿体育技能进步幅度，以及基于AI系统分析结果设置个性化教学内容，为幼儿体育教育的创新发展提供参考和借鉴。
教育视点 | 学段、课程、主体、评价：普通高中拔尖创新人才培养的四个“一体化”*

教育视点 | 学段、课程、主体、评价：普通高中拔尖创新人才培养的四个“一体化”*

[摘要] 新时代背景下，拔尖创新人才培养是教育强国建设的核心任务。普通高中作为基础教育与高等教育的衔接枢纽，其拔尖创新人才培养模式的改革与创新思路如下：一是通过学段贯通一体化搭建阶梯式培养链条，破解衔接壁垒；二是通过课程体系一体化构建分层分类课程群，适配个性化成长；三是通过培养主体一体化，构建多元协同机制，整合优质资源；四是通过评价激励一体化，建立多元评价体系，强化过程激励。
校长圆桌 | 撤点并校与教育公平：乡村学校合并对教育质量的影响

校长圆桌 | 撤点并校与教育公平：乡村学校合并对教育质量的影响

本期话题：乡村教育振兴的现实问题与破解之道策划 /朱福昌当前，乡村教育存在政策扶持力度不够、生源向城市流动和乡土文化意识淡薄等问题，导致乡村教育资源匮乏、乡村教师流动性大、适龄儿童涌入城市等现实困境。在乡村教育振兴战略进程中，只有优化教育资源、强化师资队伍建设、关爱留守儿童、培育乡土文化意识，才能阻断贫困代际传递，为乡村教育振兴提供“物质+精神”的双重保障，为乡村教育振兴双向赋能。本期推出
校长圆桌 | 乡村振兴背景下小微学校 “组团式”发展研究

校长圆桌 | 乡村振兴背景下小微学校 “组团式”发展研究

[摘要] 乡村振兴背景下，小微学校作为保障教育公平、传承乡土文化、稳定乡村社会生态的重要载体，其可高质量持续发展关乎乡村教育质量的提升。当前，小微学校面临的资源供给不足、教师专业发展受限、教育教学质量提升困难等困境，制约了其作用的充分发挥。“组团式”治理通过将孤立的小微学校联结为发展共同体，实现资源共享、管理共商、教师共育、课程共建，为摆脱小微学校发展困境提供了有效路径。
校长圆桌 | 农村留守儿童社交焦虑的形成逻辑与教育支持策略

校长圆桌 | 农村留守儿童社交焦虑的形成逻辑与教育支持策略

[摘要] 农村留守儿童的社交焦虑是由家庭、个体、学校与同伴群体等多方面因素共同作用所致。缓解留守儿童社交焦虑，需要构建以班级为核心的全方位支持策略体系，通过建立互信的师生关系、构建互助的同伴网络、创造成功的社交体验、延伸班级支持网络等措施，为留守儿童提供情感归属和心理安全港。这一策略体系的核心在于以留守儿童的需求为中心，营造安全、包容、积极的成长环境，帮助他们建立自信、提升社交技能、修复心理创伤，有效缓解农村留守儿童的社交焦虑，促进其身心健康发展，助力留守儿童健康成长。
校长圆桌 | 走向“小而优”：乡村小规模学校管理的优化与改进

校长圆桌 | 走向“小而优”：乡村小规模学校管理的优化与改进

[摘要] 乡村小规模学校在学生减少、资源匮乏、师资薄弱及教学质量下降等多重挑战下，亟须探索优质均衡发展路径。在分析乡村小规模学校现状与困境的基础上，提出“小而优”发展理念：其“小”体现为学校规模小、班额少，便于实施小班化与个性化教学；“优”则涵盖优质教学过程与学生全面发展。为实现该目标，乡村小规模学校可采取五方面管理路径：一是强化顶层设计，建立多部门协同机制，推动管理重心下移，构建“一校一策”发展模式；二是完善教师队伍体系，创新教师补充与激励政策，加强专业能力培训；三是深化课程教学改革，发挥小班优势，开发乡土课程；四是优化资源配置，加大经费投入，共建共享教育资源，改善办学条件；五是构建多元协同治理机制，完善综合评价体系，引导学校实现内涵发展。通过这些策略，突破现实瓶颈，提升教育质量，促进教育公平。
治校方略 | 校训、校歌、校园环境:中小学“文化符号系统”的建构与协同

治校方略 | 校训、校歌、校园环境:中小学“文化符号系统”的建构与协同

[摘要] 中小学“文化符号系统”作为学校文化的重要组成部分，是中小学校园文化最直观、最核心的表达形态。校训、校歌、校园环境作为文化符号系统的三大支柱，分别通过语言、声音、空间三种不同的媒介形式，系统传递学校的教育理念与精神追求，三者之间的协同作用直接影响学校整体精神气质的形成与育人效能的发挥。中小学校训、校歌、校园环境三大文化符号具有独特的隐喻内涵与创作逻辑，以校训引领、以校歌传情、以环境育人，可以为学校“文化创生”提供理念先导与实践指引，充分激活学校文化符号系统的育人潜能，助力学校文化育人和实践育人的双向互动。
治校方略 | 中小学校园安全管理体系与风险防控机制构建

治校方略 | 中小学校园安全管理体系与风险防控机制构建

[摘要]校园安全是学校教育工作的基石，直接关乎师生生命安全与社会稳定。当前中小学校园安全管理在制度建设、资源配置、安全教育与培训等方面不断完善，但也存在着校园设施与环境、活动与人员管理、突发事件以及技术与信息等方面的风险因素，亟须从风险识别与评估、风险预警、风险应对三个维度构建校园安全管理风险防范机制。要进一步加强安全管理制度建设、优化资源配置、强化安全教育与培训、提升信息化管理水平，切实提高校园安全管理的科学性和预见性，保障学校正常教育教学秩序。
治校方略 | 中小学立德树人评价体系的督导落实：价值、困境与实施

治校方略 | 中小学立德树人评价体系的督导落实：价值、困境与实施

[摘要] 中小学立德树人评价体系是保障教育目标落实的重要环节，其中督导工作的质量在保障教育方向、提升教育质量、促进教育公平等方面具有重要的意义，直接影响着学生品德素养培养与全面发展。然而，督导工作中面临理念认知偏差、标准不完善、资源整合不足等困境。因此，督导工作应从构建多元督导主体、制定科学督导标准、创新督导方式方法、强化督导结果运用等角度制定实施方案，为优化中小学立德树人评价体系作出指引。
实案例探 | AI 赋能儿童跨学科教育的效果评估、现实问题与优化对策 *

实案例探 | AI 赋能儿童跨学科教育的效果评估、现实问题与优化对策 *

[摘要] 人工智能（AI）在儿童跨学科教育中的应用路径与实践效果越来越受到关注。通过问卷数据分析，可以从学生和教师角度评估 AI 的积极影响，包括提升跨学科知识理解能力、激发学习主动性、提供个性化支持，以及提升教学设计与实施效率、增强学生参与度和促进知识深度融合。同时，识别出 AI 应用中存在的问题，如学生层面的社交孤岛效应和认知负荷过载，以及教师层面的认知空白困境、操作门槛障碍、教学适配短板和资源支持缺失。基于这些问题，采用优化对策，包括构建学生社交体系、打造儿童友好型工具生态；搭建教师赋能体系、工具适配机制、资源保障体系，以及针对校外教师的专项建议；在应用层面，提升知识关联能力、技术适配性和情感反馈功能，并强化课程包落地与 AI 伦理教育。
实案例探 | 非遗融入国际高中美育的内在耦合、价值意蕴与实施路径

实案例探 | 非遗融入国际高中美育的内在耦合、价值意蕴与实施路径

[摘要]非遗的作用与国际高中美育的培养目标相一致、内在本质相契合、教育内容相匹配。非遗融入国际高中美育的价值意蕴体现在坚定文化自信，传承优秀非遗文化以美育人；促进文化融合，提升国际高中生跨文化素养；培养国际化人才，拓宽国际高中生国际视野。依托沈抚育才实验学校国际高中部的特色教育，探索非遗浸润国际高中部美育的实施路径，体现在非遗融入美育的国际高中课程体系、提升国际高中教师非遗美育素养、开展国际高中部非遗美育实践活动、营造非遗美育的国际高中校园氛围四个方面。
实案例探 | 深耕教研：县域初中名优教研组培育之路

实案例探 | 深耕教研：县域初中名优教研组培育之路

[摘要] 在教育高质量发展背景下，学科教研组已成为初中学校核心竞争力的关键载体。加强县域初中名优教研组培育，是落实建设教育强国重大部署的具体举措、适应基础教育高质量发展的必然选择、推动学校内涵式发展的必由之路。通过对山东省无棣县所属13所初中教研组建设运行情况的调研发现，县域初中教研组在建设中仍存在发展规划缺系统性、教研团队缺凝聚力、规章制度缺激励性等问题，该县从文化铸魂、制度护航、课程赋能、骨干引领、学习强基等方面入手，持续提升了名优教研组培育质效。
学生管理 | 团体辅导：基于积极心理学的小学学困生心理健康教育模式创新

学生管理 | 团体辅导：基于积极心理学的小学学困生心理健康教育模式创新

[摘要] 小学生成长具有阶段性和差异性，在落实立德树人根本任务、促进学生身心全面发展的教育目标下，学校与教师应摒弃学困生标签化思维，针对小学学困生群体往往自我评价缺位、情绪调控困难、人际交往疏离等心理现象，发挥积极心理学对个体心理发展正向引导的作用，采取正向引导为主的心理团体辅导干预方法，激活学困生内在成长动力，重建他们的积极自我认知，通过情感联结建立信任基础，信心重塑激发内驱力，情景模拟提升行为力，家校协同巩固教育成效。
学生管理 | 短视频平台赋能中学生正向偶像观的价值、机制及实践

学生管理 | 短视频平台赋能中学生正向偶像观的价值、机制及实践

[摘要]数字化时代，短视频平台以其独特的传播方式和广泛的影响力，逐渐渗透到人们生活的方方面面，对中学生的偶像观形成产生了不可忽视的影响。中学生心理上渴望认同与模仿，对新鲜事物充满好奇心与探索欲。挖掘短视频平台中的优质偶像资源，运用说理性叙事策略和技术性平台算法，达到精准触达、强化效果、扩大辐射等独特价值，将流量逻辑转化为价值引领逻辑，塑造中学生积极健康的偶像观，助力中学生成长为有理想、有本领、有担当的新时代青年。
学生管理 | “云”管理赋能小学班级管理的难点、价值及方法

学生管理 | “云”管理赋能小学班级管理的难点、价值及方法

[摘要]数字化教育蓬勃发展的时代下，“云”技术以强大的功能与便捷性，深度融入小学班级管理之中，它不仅重塑了传统班级管理模式，也在沟通、资源整合及管理效率等方面带来改变，也展现了独特的创新性，促进管理理念、模式与评价机制革新。基于“云”技术的管理措施应运而生，搭建“云”桥梁、利用“云”资源、借助“云”工具、依托“云”平台等措施为小学班级管理多元化、个性化发展指明方向，有利于提升班级管理质量，促进学生发展。
教研管理 | 内涵解构·关系探析·实践落地：小学语文教学中“以文化人”理念对“五育融合”的促进与实现

教研管理 | 内涵解构·关系探析·实践落地：小学语文教学中“以文化人”理念对“五育融合”的促进与实现

[摘要]“以文化人”是中华传统教育思想的精髓，其本质是借助文化的浸润力量实现人的精神塑造和全面发展，与“五育融合”一脉相承。而语文学科具有工具性与人文性的特点，是实施“以文化人”育人手段的核心载体。结合“以文化人”与“五育融合”的内在关联与对应性，语文学科从教材内容挖掘、教学方法创新、课外实践延长三个维度，开拓“以文化人”与“五育融合”的实践路径，通过中华优秀传统文化、红色文化、现当代先进文化的渗透，实现对学生德、智、体、美、劳“五育”的协同培养。
教研管理 | 有效·实效·高效: 中小学集体教研的价值进阶与提升机理

教研管理 | 有效·实效·高效: 中小学集体教研的价值进阶与提升机理

[摘要] 在基础教育深化改革的背景下，集体教研已成为推动教师专业成长、提升课堂教学质量的重要抓手。但在实际开展过程中，部分学校存在教研活动次数过多、形式单一、内容空泛、落实不到位等问题，过度教研不仅占用了教师大量时间精力，还难以发挥应有的作用。立足学校教学管理实践，集体教研必须走出重形式、轻质量的误区，坚持以“有效”为基础、以“实效”为核心、以“高效”为追求，层层递进、精准发力。通过明确教研目标、优化教研流程、强化成果落地，切实减轻教师不必要负担，推动教研活动回归育人本真，真正服务于教师成长、课堂提质与学生全面发展。
教研管理 | 共生理论视域下小学语文教研体的构建

教研管理 | 共生理论视域下小学语文教研体的构建

[摘要] 共生理论为破解小学语文教研碎片化、形式化困境提供新路径。研究构建了区域、校际、校内三级教研体。区域以专家引领诊断方向，校际用联合备课、同课异构盘活资源，校内以校本转化与档案支持落地成果，并以愿景共识、协作成长、闭环研修为运行机制，辅以学评资源、数据测评、成果转化三维赋能，实现教师专业成长与教学质量螺旋提升，推动区域小学语文教育生态协同共生、可持续发展。
教师管理 | 中小学教师教学设计中“知识”与“素养”的张力冲突与融合理路

教师管理 | 中小学教师教学设计中“知识”与“素养”的张力冲突与融合理路

[摘要] 中小学教师教学设计中“知识”与“素养”的张力源于目标导向、教学内容、教学方法、评价方式四方面差异,这并非对立关系,而是辩证统一的体现。当前融合实践面临困境,如教师对素养本位理念理解不深、教学内容整合存在难度、传统教学方法难助力素养生成、评价体系对素养发展保障不足等。为此,实现二者融合需从理念、目标、内容、方法四个逻辑理路出发,推动理念转型,构建协同体系,整合内容素材,采用多样教学方法。
教师管理 | 新加坡职前教师职业价值观的核心构成和协同培养研究

教师管理 | 新加坡职前教师职业价值观的核心构成和协同培养研究

[摘要] 作为全球表现卓越的教育体系之一, 新加坡国立教育学院依托2023年发布的“增强型V3SK模型”, 确立了价值观在教师素养中的统领地位, 并通过“政策—实践—伙伴关系”的协同机制, 构建了从宏观制度遴选、中观课程体验到微观实践评价的全方位支持系统。新加坡模式的经验表明, 系统的一致性与协同机制是将隐性价值观显性化的关键。对此, 我国应完善顶层设计与准入机制, 研制具体的职业伦理行为指南; 推进课程融合与反思性实践, 打破伦理教育的孤岛效应; 构建实质性的“U-G-S”（大学—政府—中小学）协同育人共同体, 发挥一线教师的榜样示范作用, 从而建立全方位的职前教师职业价值观培养体系。
教师管理 | 知觉学习理论视域下幼儿园谈话活动中师幼互动研究 *

教师管理 | 知觉学习理论视域下幼儿园谈话活动中师幼互动研究 *

[摘要]3-6岁幼儿处于语言与认知发展的关键时期，高质量的师幼互动尤为重要。谈话活动作为语言领域的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着积极影响。吉布森的知觉学习理论强调知觉是人类主动的活动，其通过对环境中特定的信息进行主动感知与差异辨别，获得经验，这与幼儿在谈话过程中观察、倾听和回应学习语言及社会规则高度契合。其对幼儿的知觉学习、语言发展以及社会性发展具有促进作用。然而当前幼儿园谈话活动中的师幼互动存在封闭式谈话限制幼儿知觉空间；反馈流于形式，知觉精细化支持缺乏；谈话环境单调，材料简单枯燥；互动过程中忽视多通道知觉整合四方面的问题，教师应转变教育理念，进行开放式谈话；正确反馈，提供精细化知觉支持；丰富谈话环境，提供多样化材料；整合各知觉通道进行互动对幼儿园谈话活动中的师幼互动进行重构，以此提升谈话活动中师幼互动的效果，促进幼儿茁壮成长。
课堂聚焦 | 从“标准答案”到“思维生长”：小学语文课堂问题设计转向价值逻辑与实现路径

课堂聚焦 | 从“标准答案”到“思维生长”：小学语文课堂问题设计转向价值逻辑与实现路径

[摘要] 小学语文课堂是培育学生思维品质的主阵地，对学生终身学习与发展具有重要意义。然而，传统“标准答案”导向的问题设计仍存在目标单一固化、类型封闭预设、教师主导过强、评价标准唯一等问题。对此，教师可以从重构问题目标体系、设计开放式问题链、转变师生互动模式、革新课堂评价标准四个方面入手，达到引领学生深度思考、鼓励个性表达、保障思维生长、关注思维轨迹的目的，推动“标准答案”向“思维生长”转向。
课堂聚焦 | “七环相扣”：高中英语课堂教学模式的创新与实践

课堂聚焦 | “七环相扣”：高中英语课堂教学模式的创新与实践

[摘要] 基于核心素养导向下高中教学改革的要求，高中英语教学亟需构建一种新型模式与之相适应。聚焦高中英语课堂教学的相关环节，依托建构主义与深度学习理论，“七环相扣”模式能够成为实现核心素养培养目标的有效方式。该模式将课堂教学系统分解为自主预习、合作探究、展示分享，质疑辨析、迁移运用、归纳反思、多元评价七个前后衔接、循环推进的关键环节，旨在通过各环节的协同发力，促进学生在知识构建、语言能力、思维品质及文化价值认同上的协同发展。
课堂聚焦 | 优秀传统文化融入小学数学课堂的实践研究 *

课堂聚焦 | 优秀传统文化融入小学数学课堂的实践研究 *

[摘要] 新课标背景下，优秀传统文化融入小学数学课堂是落实立德树人根本任务的重要路径，对坚定学生文化自信、培育核心素养、激发数学兴趣意义深远。实践中，通过深挖课标教材及拓展资源，引入传统数学符号、趣味游戏，融合文物资源与数学史资料等策略，可将文化基因有机嵌入数学教学，从而助力学生在知识习得中厚植文化根脉，实现数学能力与文化认同的双向成长。

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卷首 | 推动人工智能教育从“盆景”到“风景”

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