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教书育人·校长参考

教书育人·校长参考

2025年01期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 学校的底层逻辑是什么

卷首 | 学校的底层逻辑是什么

人们用乌卡即VUCA（易变性、不确定性、复杂性、模糊性）时代来形容快速变化的世界，学校办学也处于这样一种境遇，由此，一些校长在繁忙中产生了迷茫。当下社会上流行的“底层逻辑”一词同样适用于教育领域。底层逻辑是指一种从事物的底层、本质出发，寻找解决问题路径的思维方法。校长一旦掌握了学校的底层逻辑，就能认清学校本质，遵循办学规律，提升办学治校和驾驭不确定性的能力。那么，什么是学校底层逻辑呢？笔者认为，主
各地要闻 | 黑龙江：做强“百万青少年冰雪季”品牌建千所“冰雪”特色校

各地要闻 | 黑龙江：做强“百万青少年冰雪季”品牌建千所“冰雪”特色校

曹曦、吴頔撰文，2024年黑龙江省“百万青少年冰雪季”活动启动，活动以“逐梦亚冬会，相约冠军城”为主题，以七台河市校园短道速滑示范区建设为契机，为即将到来的第九届亚洲冬季运动会营造浓厚氛围。据悉，黑龙江省“百万青少年冰雪季”活动是全省教育系统聚力打造的校园“冰雪+”系列，旨在构建“百万青少年上冰雪”“百万青少年赏冰雪”“百万青少年爱冰雪”“百万青少年游冰雪”统筹发展格局，推动冰雪运动、冰雪艺术
热点微评 | 竞选班干部的仪式感应适度

热点微评 | 竞选班干部的仪式感应适度

干部撰文，近日，一条上海小学生竞选学校大队委员的视频走红网络，引发网民大量讨论。此事引发舆论关注，说明社会各界尤其是家长、学生群体对班干部竞选有着较高的关注度。各学校教师尤其是班主任们应当从这一个案中得到有益启示，审慎科学地组织班干部竞选工作，避免引发不必要的争论。选拔配备好班干部，既要坚持科学的选拔程序，讲究仪式感，更重要的是要注重育人成效。竞选班干部，学校要做好选拔设计。选拔班干部对学
教育视点 | 小学课后服务课程化的国际经验借鉴与本土化路径

教育视点 | 小学课后服务课程化的国际经验借鉴与本土化路径

[摘要]当下，我国小学的课后服务进入了由探索性实践向扩优提质转变的过渡性阶段。本文通过分析小学课后服务存在的课程内容单一、课程化程度低；师资力量薄弱，缺乏专业合力；资源投入有限，管理成效不足等问题，结合国际课后服务建设的经验，提出了课后服务课程话本土构建的路径：在课后服务的制度保障和经费方面，应建立具体的课后服务执行制度；在课后服务的对象与服务时间方面：要因地制宜，逐步推进；在课后服务的内容方面，构建“学业指导”+“素质提升”模块化课程；在服务主体和机构方面，应形成“学校一家庭－社会”服务合力。并从课后服务课程化的定位、服务对象和时间、课程内容设置、具体实施策略、服务主体和机构的协同、管理保障机制的建立等方面，系统提出了小学课后服务课程化本土构建的具体途径。
教育视点 | 中国式乡村教育现代化的价值意蕴、现实困境及实践路径

教育视点 | 中国式乡村教育现代化的价值意蕴、现实困境及实践路径

[摘要]中国式乡村教育现代化不仅是中国式教育现代化的基本内容，也是中国式现代化得以实现的必然选择。其价值意蕴为：经济上助力乡村振兴与共同富裕、政治上彰显党的领导与社会主义制度优越性，文化上推动中华优秀传统文化传承与创新。当前，中国式乡村教育现代化面临着人口规模巨大下的乡村教育资源有待丰富，实现全体人民共同富裕下的乡村教育治理主体有待多元，物质文明与精神文明协调下的乡村教育“两个文明”有待平衡，人与自然和谐共生下的乡村教育生态环境有待改善，走和平发展道路的现代化下的城乡教育发展有待融合等突出问题。为此，可从经济支撑、共建共治、文化自信、绿色引领，共荣共生五方面着手发力，实现中国式乡村教育资源富集化、治理主体多元化、“两个文明”协调化、与生态环境共生化、城乡教育一体化。
校长圆桌 | 学校文化：构建积极向上校园教育生态的核心要素

校长圆桌 | 学校文化：构建积极向上校园教育生态的核心要素

[摘要]学校文化是学校精神面貌和教育理念的集中体现，它通过一系列的文化活动、教育传统和价值观念来影响和塑造学生的行为和思想。在中小学文化教育中，积极向上的校园文化能够为学生提供充满活力、和谐的学习环境，也能激励并赋予师生力量，促使他们坚持不懈地努力，推动学校实现优质、健康、可持续的发展。
校长圆桌 | 基于培育学生核心素养的小学学校文化建设

校长圆桌 | 基于培育学生核心素养的小学学校文化建设

[摘要]核心素养教育理念强调学生应具备适应终身发展和社会发展要求的品格与关键能力。小学作为基础教育的重要阶段，积极的学校文化可以促进学生培养出良好的核心素养，也能助力学生身心健康发展。本文阐释了核心素养和学校文化的内涵及学校文化对培养学生核心素养的积极作用，探讨了核心素养导向下的小学学校文化的建设路径。
校长圆桌 | 班级文化建设：提高中小学生行为管理效能的重要手段

校长圆桌 | 班级文化建设：提高中小学生行为管理效能的重要手段

[摘要]班级文化建设是指通过营造积极向上、团结合作的班级氛围，培养学生正确的价值观念和行为规范的过程。本文通过分析提出班级文化建设对学生在德、智、体、美、劳等方面具有积极影响，并且可快速帮助学生融入班集体，同时更好地学会学习和健康生活。研究过程中，设计了具体的优化策略，制定管理公约，开展班级文化活动，优化教师环境等方式，以提升班级文化建设对于学生行为管理的有效性。
校长圆桌 | 故事思维：九年制学校班级文化建设的理念创新与实践

校长圆桌 | 故事思维：九年制学校班级文化建设的理念创新与实践

[摘要]基于故事思维，能够促进班级文化的自然形成与发展。一是以故事名义驱动文化认同，增强班级成员之间的情感联系和归属感。二是用故事思维启动文化引领，通过讲述与班级理念相符的故事来激发学生的内在动力和创造力。三是循故事眼光推动文化创生的方法，以此作为班级文化创新的源泉。如此，班级文化将不再是简单的“设计”，而是成为一种充满活力、不断进化的“创生”过程。
治校方略 | 信息化驱动：中小学校教育管理的机制变革

治校方略 | 信息化驱动：中小学校教育管理的机制变革

[摘要]大数据和人工智能快速发展的背景下，教育信息化成为中小学教育管理机制变革的重要驱动力。本文从中小学校教育管理现状出发，分析了当前在基础设施建设、教育数据应用、信息化领导力等方面存在的痛点。基于此，提出了通过数据驱动优化教学质量、提升信息化领导力、构建智能化学习支持系统等机制变革策略，以实现管理决策科学化、教学个性化的目标。同时，针对信息化变革中面临的数据安全、信息素养提升和基础设施建设等挑战，提出了具体的应对策略。未来，中小学应进一步完善信息化环境建设，推动信息技术与教学的深度融合，真正实现教育管理的智能化和高效化，助力基础教育的高质量发展。
治校方略 | 人本视域下县域高中教务管理

治校方略 | 人本视域下县域高中教务管理

[摘要]高中教务管理在提升教育质量、促进学生全面发展方面发挥着重要作用。当前一些县域高中在教务管理中面临诸多挑战，如资源不足、师资力量薄弱、管理机制不健全等。文章从加强教务管理人员的培训与职业发展、建立科学的教务管理人员考核机制以及推动教务管理信息化和数字化建设等方面来论述人本视域下县域高中教务管理策略，目的在于为县域高中教务管理的优化提供理论依据与实践指导，促进教育公平与质量的提升。
治校方略 | 小微学校“微治理” 的策略创新与效果评估

治校方略 | 小微学校“微治理” 的策略创新与效果评估

[摘要]在当前教育改革和素质教育推进背景下，小微学校面临资源乏、管理理念滞后等多重挑战，迫切需要创新管理策略以适应新形势的发展需求。本文从“微治理”视角出发，提出了资源整合、精细化教师管理、学生个性化发展等关键策略，以促进小微学校的管理创新。同时，本文结合国内外成功案例，探讨了“微治理”理念在小微学校中的应用模式，提出通过校内外评估机制和智能化管理手段进行持续改进，为小微学校提供了有效的管理创新思路。
实案例谈 | 基于“五育”并举的小学生综合素质评价体系

实案例谈 | 基于“五育”并举的小学生综合素质评价体系

[摘要]基于“五育”并举的小学生综合素质评价，对于学生的全面发展具有可不忽视的重要价值。文章以本校的“和雅少年”综合评价体系为例，阐述小学生综合素质评价体系的构建、综合评价的原则、综合评价的标准以及实施评价的策略。结果表明，学生、教师和学校在一定程度上均得到有效提升。
实案例谈 | 家校社共育促进德育研学走向深人

实案例谈 | 家校社共育促进德育研学走向深人

[摘要]为了更好地促进学生全面发展和健康成长，学校积极构建了家庭主动参与、社会有效支持的校家社协同育人新生态。构建家庭主动参与、社会有效支持的校家社协同育人新生态有利于更好地促进青少年全面发展和健康成长。浙江省温州市蒲鞋市小学“蒲公英爱家国·乐研学”德育活动充分利用本地教育资源，通过“教联体”携手，开发多维度评价链接研学的新模式，用多元表现性评价打开研学空间，开辟与社会主义核心价值观教育深度融合的新路径，激发学生研学兴趣、丰富学生的生活经验和实践能力，引导学生认识温州、感受温州人的敬业精神，厚植家国情怀。
学生管理 | 从道德认知到行为养成：构建以学生为中心的德育评价体系

学生管理 | 从道德认知到行为养成：构建以学生为中心的德育评价体系

[摘要]聚焦构建以学生为中心的德育评价体系，基于学生道德发展的阶段性与个性化特征，提出了以学生为中心的德育评价理念，强调多样性、过程性和激励性，将评价与学生的自我反思、自我管理和自我提升相结合。在道德认知评价中，强调通过榜样引领、课程优化和实践活动等方式，强化学生的认知与情感融合；在道德情感评价中，倡导自主德育，突出学生主体地位，构建自我管理机制以深化情感内化；在行为养成评价中，建立多元主体协同机制，通过明确角色分工、丰富评价内容和创新方法，共同打造协同共育的德育生态。
学生管理 | 适应“双减” 要求的小学德育主题活动

学生管理 | 适应“双减” 要求的小学德育主题活动

[摘要]小学德育主题活动的发展水平深刻影响着“双减”政策的落实程度，而“双减”政策的相关要求也为德育主题活动的开展提供了更多可能性。“双减”视域下小学德育主题活动呈现出导向性、主体性和时代性等新特征，并且具有促进学生核心素养生成、满足学生个性化知识需求、提升教师德育能力与专业素养等现实价值。在实践中，学校应从推进“五育”融合、整合文化资源、强化技术赋能、汇聚主体合力等层面构建德育主题活动，以德育工作质量的提升回应“双减”政策要求。
教研管理 | 校本教研的困境与突围：从浅表教研到深度教研

教研管理 | 校本教研的困境与突围：从浅表教研到深度教研

[摘要]以校为本的“草根性”是校本教研主要特点，基于问题的教育研究是其主要形式，全体教师的深度参与，是其价值意蕴的关键因素。当前，校本教研的困境主要是两个表现：虚假教研与浅表教研，其原因主要是：缺乏理论引导，后劲不足；缺乏系统筹划，导向不明；缺乏学科协作，视野不开阔；缺乏内生动力，动力不强。校本教研变革的方向是促进每一个教师的深度体验。深度体验来自教师内生动力；深度体验来自教师课程领导力；深度体验来自综合育人实践；深度体验来自教师科研实践力。学校校长是校本教研的关键人物，只有在校长的科学教育理念引领下、健全的教研制度保障下，深度教研才能实现。
教研管理 | 构建学习型组织：学校教研文化建设中校长的应然之策

教研管理 | 构建学习型组织：学校教研文化建设中校长的应然之策

[摘要]学校作为教育体系的核心部分，其教研文化的构建直接影响着教育质量与教师队伍的专业成长。作为学校的领导者，校长应该树立先进的教育理念和明确的教育愿景，为学校发展指引方向，激励师生的学习热情和创新精神。学校在教研文化建设中，需构建一个开放、包容的学习型组织，倡导教师之间、师生之间的合作与交流，鼓励质疑和探索。这样则能够促进学校教研文化的蓬勃发展，为培养全面发展的创新型人才奠定坚实基础。
教研管理 | 用好修订“统编教材”需发挥集体备课的智慧

教研管理 | 用好修订“统编教材”需发挥集体备课的智慧

[摘要]修订后的义务教育道德与法治、语文、历史三门学科的统编教材完成全部编审程序，于2024年秋季学期开始了在全国小学和初中起始年级使用，预计三年内覆盖所有年级。义务教育阶段有了经广泛论证、认真编写、严格审核的三科统编教材，不仅是义务教育的一件大事，也是提高育人质量的一个契机。新修订的三科统编教材导向突出、铸魂育人，注重学段间的衔接。如何用好统编教材，关键在教师。从教研组、名师工作室等教师成长共同体的业务管理及集体备课视角，通过以培促研、压实研讨职责、高质量集体备课、“跨学科”集体备课、高质量课题研究入手探讨如何通过集体备课把统编教材用好。
教师管理 | 教育家精神与教师学科能力协同发展的路径探索

教师管理 | 教育家精神与教师学科能力协同发展的路径探索

[摘要]新时代背景下，提高教师的学科能力和素养是实现教育高质量发展的关键。深入探讨教育家精神与教师学科能力协同发展的重要性及其实现路径。首先，阐述了教育家精神的内涵与价值，强调其对教师职业素养的深远影响。其次，分析了教育家精神与教师学科能力之间的协同关系，指出两者相互促进、相辅相成，共同推动教育质量的提升。最后，提出了加强师德师风建设、完善培训体系、搭建交流平台以及营造良好氛围等具体策略，为实现教育家精神与教师学科能力的协同发展提供了实践指导。
教师管理 | 基于教育均衡发展的“双师课堂” 建设与管理

教师管理 | 基于教育均衡发展的“双师课堂” 建设与管理

[摘要]促进教育均衡发展已成为教育改革的重点课题。基于信息化的“双师课堂”模式通过优质师资的远程输送与本地化融合，为偏远地区和经济欠发达地区的学生提供优质教育资源，逐步缩小城乡教育差距。文章探讨“双师课堂”建设的核心要素，包括教学资源共享、信息技术支持及角色分工与协作机制，分析了在管理过程中提高本地教师信息化能力、激励学生课堂互动等具体策略。此外，通过实践案例评估“双师课堂”对教育均衡发展的实际效果，并展望其智能化技术引入与教学模式创新的未来趋势，为构建优质、高效的教育均衡发展模式提供理论依据和实践参考。
教师管理 | 幼儿园教师管理存在的问题及对策研究

教师管理 | 幼儿园教师管理存在的问题及对策研究

[摘要]幼儿园教师管理是保证幼儿教育质量、树立幼儿园良好形象和信誉的关键要素。当前，幼儿园教师管理中存在着诸多问题。解决幼儿园教师管理问题需要对教师招聘流程进行优化，确定招聘标准和规范招聘流程；健全教师培训体系，准确设计培训内容和不断创新培训方式；建立和完善教师的激励机制，加强物质激励，注重精神激励；明确教师职业发展规划，指导教师编制个人职业发展规划，强化幼儿园教师职业发展扶持力度；推动教师的团队协作和交流，形成团队协作意识和畅通交流渠道。
课堂聚焦 | 基于知识分类学习的小学语文“阅读策略单元”教学

课堂聚焦 | 基于知识分类学习的小学语文“阅读策略单元”教学

[摘要]统编小学语文教科书中，三至六年级的上册各编排了一个“阅读策略单元”，对阅读策略做系统的、科学的训练。阅读策略属于策略性知识。策略性知识的教学，必须有坚实的陈述性知识和程序性知识基础。策略性知识的习得又能促进陈述性知识和程序性知识的理解与掌握。“阅读策略单元”的教学应把三类知识的教学科学地、有机地统一在教学过程中。
课堂聚焦 | 初中道德与法治教学中学生家国情怀的培养

课堂聚焦 | 初中道德与法治教学中学生家国情怀的培养

[摘要]初中道德与法治教学是学生思想品德培养的关键环节。而家国情怀素养能够在增强学生的社会责任感和公民意识的同时，为学生在未来社会中承担责任和贡献力量提供坚实基础。基于此，教师可以从情境教学、榜样引领、社会实践、寓教于乐、家校协同等方面入手，帮助学生在理论与实践中深刻理解国家利益与个人责任的关系，从而培养学生的家国情怀与社会责任感，助力学生全面发展。
课堂聚焦 | “大概念”教学在高中生物课堂教学中的应用

课堂聚焦 | “大概念”教学在高中生物课堂教学中的应用

[摘要]“大概念”教学是以学科核心概念为基础，推动学生深刻理解知识体系及其内在联系的教学方式。在高中生物教学中，“大概念”教学不仅注重知识点的传授，还强调知识模块之间的相互联系。其核心理念是通过整合跨章节、跨学科的内容，帮助学生构建全面的知识框架，培养高阶认知能力。然而，现行生物教学面临内容碎片化、学生抽象理解不足以及传统教学方法难以落实“大概念”教学等困境。为有效解决这些问题，教师应设计跨章节的教学体系，注重“大概念”的具体化与实践化，引导学生通过探究式学习深化对“大概念”的理解。通过这种方式，学生能够在全面理解知识点的同时，形成跨学科、跨领域的综合认知。

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