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英语学习

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2025年02期

《英语学习》杂志创刊于1958年，是中国第一本英语教辅杂志，并被评为“全国优秀外语教辅期刊”。《英语学习》杂志由北京外国语大学英语系和外语教学与研究出版社两大外语教学权威机构联合打造，集学习辅导杂志与社会文化杂志特点于一身，堪称“学习英语的终生益友，了解世界的精彩橱窗”。

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热点·观点 | 初中起始年级语音教学的困难和建议

热点·观点 | 初中起始年级语音教学的困难和建议

编者按：英语语音是语言学习的重要基础，在语言习得过程中起着至关重要的作用。语音学习不仅有助于提高学生的语言感知和表达能力，还对英语听、说、读、看、写等各项语言技能的培养产生重要影响。需要指出的是，语音能力的发展具有过程性，需要持续的学习与实践。然而，通过调研与教学观察发现，小初起始段学生的拼读能力普遍较弱，教师在拼读和语音教学的整体设计与实施方面也存在困惑，亟需指导。本期“热点·观点”栏目围绕三、四年级和七年级语音教学的滚动开展问题，结合新教材，探讨如何整体规划和实施拼读与语音教学课程，为广大教师提供切实可行的教学方案与实践指导，助力教师专业发展，推动语音教学的科学与高效实施。摘要：语音是语言学习的重要基础，也是现实生活中实现语言社会交际功能的基本保障。本文分析了初中起始年级语音教学的困难，提出了基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，整体规划语音教学；结合教材教学内容，形成单元语音进阶；依据单元主题，设计语音教学情境；融入单元教学，提高语音复现率；依据教学情况，拓展语音教学资源等语音教学建议。关键词：语音教学；初中起始年级；困难；建议
热点·观点 | 着眼于提升小学生语音意识的英语拼读课程建设与实践

热点·观点 | 着眼于提升小学生语音意识的英语拼读课程建设与实践

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出要发展学生的拼读能力和语音意识。然而，要落实此目标存在着一定障碍，例如教材存在局限、学习时间不足、语言环境缺乏、教师示范缺位和教法学法滞后。要解决这些问题，笔者提出建设与实施着眼于提升小学生语音意识的英语拼读课程。本文从课程目标设置、内容组织、实施策略、保障措施和评价落实等维度阐述具体的教学规划与实践，以期为同行提供经验借鉴，帮助学生提升语音意识和拼读能力。关键词：小学英语；语音意识；拼读能力；自然拼读；拼读课程
热点·观点 | 核心素养导向下的小学英语语音教学实践

热点·观点 | 核心素养导向下的小学英语语音教学实践

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出语音是语言教学的重要内容之一，在课程内容要求部分，明确提出了一级、二级和三级的语音知识内容要求。针对现行的小学三年级起点的语音教学中还存在教学目标不够明确、教学方法不够科学等问题，本文提出要在语音教学中坚持兴趣导向、情境融入、互动探究和素养导向等原则，整体研读教材，明晰语音教学板块的结构功能，深入研读语篇，以PEDPA教学模式为指导，设计多样化教学活动，推进以学生为主体的学习，与此同时，通过主体多元、内容多维的评价设计，促进学生学习效果的提升，并在教学与评价的协同作用下，助力学生核心素养的全面发展。关键词：核心素养；语音教学；PEDPA教学模式
教学实践 | 基于情境化阅读圈的中学英语读写评一体化教学例析

教学实践 | 基于情境化阅读圈的中学英语读写评一体化教学例析

摘要：情境化阅读圈是对传统阅读圈情境化的创新升级，具有真实性、趣味性、差异性和互动性的特点，关注全学习过程评价，是发展学生读写能力的有效路径。本文基于“阳光英语分级阅读”系列读物《帝企鹅生存日记》（The Emperor Penguin）整本书阅读教学案例，详细阐述了如何借助情境化阅读圈的教学模式，实现读写评一体化的教学，从而促进学生读写能力和综合素养的整体提升。关键词：读写结合；情境化阅读圈；读写评一体化；角色任务单
教学实践 | 单元整体视角下的差异化写作教学策略探析

教学实践 | 单元整体视角下的差异化写作教学策略探析

摘要：在单元整体视角下进行写作教学，有助于实现单元输入与单元输出的一致性。本研究发现，初中生的书面表达常存在思维局限、结构意识模糊、句型表达单一和产出困难的问题，且这些问题因个体差异而有所不同。因此，本文基于单元整体教学理念，结合个体差异化的学情，借助支架理论，从内容、语言、结构、逻辑和评价维度构建差异化写作教学策略，旨在提升不同层次学生的写作水平，增强学生的写作自信。关键词：单元整体教学；差异化写作教学；支架理论
教学实践 | 基于学生自主提问和合作构思的读后续写教学实践

教学实践 | 基于学生自主提问和合作构思的读后续写教学实践

摘要：在读后续写中，构思是连接“读”与“写”的重要环节。本文探究了基于学生自主提问和小组合作的方式完成情节构思这一教学实践。通过“整体识别文本结构”“深入梳理情节脉络”和“合作构思缺失情节”的分阶段教学，教师能有效引导学生在读后续写任务中主动建构、优化和回应情节问题链，最终提高学生的读写交互能力。关键词：自主提问；合作构思；读后续写；高中英语
教学实践 | 例析促进语言能力与思维品质协同发展的初中英语阅读教学活动设计

教学实践 | 例析促进语言能力与思维品质协同发展的初中英语阅读教学活动设计

摘要：语言既是思维的工具，也是思维外显的重要方式。思维需要语言的支撑，同时，语言学习又能有效推动思维的发展。阅读作为一种创造性地学习和运用语言的过程，是语言与思维相互作用的过程，也是英语学习中的重要技能之一。本文以初中英语阅读教学为载体，通过对读前、读中和读后环节的教学活动设计进行深入分析，从激活已有知识、内化语言以及运用语言三个方面探讨阅读课教学活动设计中应注意的问题，探索如何通过有效的教学活动设计，在阅读过程中实现语言与思维的协同发展，从而帮助学生在阅读中融合提升语言能力与思维品质，为其终身英语学习打下坚实的基础。关键词：语言能力；思维品质；阅读教学；活动设计
教学实践 | 指向单元整体“教—学—评”一体化的初中英语种子教师培训设计与实施

教学实践 | 指向单元整体“教—学—评”一体化的初中英语种子教师培训设计与实施

摘要：教师的专业素养是有效实施英语课程的关键。教师培训要引导教师改变教学理念，转向以核心素养为导向的单元整体“教—学—评”一体化模式，优化教学设计，提升实施效果。本文以某地区初中英语种子教师培训为例，围绕单元整体“教—学—评”一体化这一研修主题，设计“研—训—评”一体化培训方案，即通过理论研修、实践研修、校际联合研修等多种方式，推动单元整体“教—学—评”一体化设计与实施从理论向实践转化。该方案旨在培养课堂教学改革种子教师队伍，推动区域教师专业发展，提高教学水平。关键词：教师专业发展；种子教师培训；单元整体；“教—学—评”一体化
教学实践 | 基于单元整体分析的高中英语作业设计实践探析

教学实践 | 基于单元整体分析的高中英语作业设计实践探析

摘要：单元整体设计是深化课程改革的必然要求。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求教师加强单元整体教学。本文讨论如何建构单元整体视域下高中英语作业设计的原则，并基于该原则实施体现深度学习的作业设计全过程，同时通过具体案例探讨基于单元整体分析的作业设计过程和方法。关键词：单元整体；高中英语；作业设计
教学实践 | 初中英语“微问题链”循证教研探索与实践

教学实践 | 初中英语“微问题链”循证教研探索与实践

摘要：本研究基于循证教育理念，建构了简化、易操作的循证教研流程，并将其概括为五个步骤：生成教研问题、获取证据、寻求最佳证据、应用教研效果以及评价教研效果。同时，提出了“微问题链”的教研探索框架，以帮助教师在各个教研步骤中，通过深入探讨和反思一系列问题，优化教研过程，提升教研效率，改善当前教研低效的现状。关键词：循证教研；教研；微问题链；初中英语
书刊评介 | 为什么要提出“跨学科主题学习”？

书刊评介 | 为什么要提出“跨学科主题学习”？

编者按：《义务教育英语课程标准（2022年版）教师指导英语》一书基于广泛调研和深入访谈，归纳了教研员、教师和部分管理人员在践行新课标过程中提出的具有典型意义的问题。《英语学习》自2024年11月刊起陆续摘录该书内容，以期帮助广大教师更好地理解课标、落实课标。本期摘录内容节选自该书第四部分，聚焦“跨学科主题学习”。
书刊评介 | 反思性教学的新力作

书刊评介 | 反思性教学的新力作

摘要：《如何成为反思型教师》是以课程改革为背景，旨在指导教师开展教学反思、助力反思型教师成长的一部新作。该书注重建构反思的概念框架，阐明了反思型教师的内涵特征、发展阶段与必要条件，以及反思的模式与过程。书中回应了教师在课程改革实践中的困惑，指导教师开展始于发现问题并终于解决问题的反思行动。此外，该书详细介绍了反思工具与方法，并提供了运用这些工具和方法实现教师专业成长的实际案例。建议读者在理解理论时，抓住独立性、批判性和问题导向等反思的本质，形成反思成长的自我意识和内驱力；在学习反思性教学实用工具时，将自己置于真实情境中，通过动手尝试运用工具解决实际问题，切实提升反思能力。关键词：反思型教师；反思概念框架；反思行动与方法；阅读建议

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热点·观点 | 初中起始年级语音教学的困难和建议

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热点·观点 | 着眼于提升小学生语音意识的英语拼读课程建设与实践

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热点·观点 | 核心素养导向下的小学英语语音教学实践

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教学实践 | 基于情境化阅读圈的中学英语读写评一体化教学例析

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教学实践 | 单元整体视角下的差异化写作教学策略探析

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教学实践 | 基于学生自主提问和合作构思的读后续写教学实践

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教学实践 | 例析促进语言能力与思维品质协同发展的初中英语阅读教学活动设计

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