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2025年11期

《英语学习》杂志创刊于1958年，是中国第一本英语教辅杂志，并被评为“全国优秀外语教辅期刊”。《英语学习》杂志由北京外国语大学英语系和外语教学与研究出版社两大外语教学权威机构联合打造，集学习辅导杂志与社会文化杂志特点于一身，堪称“学习英语的终生益友，了解世界的精彩橱窗”。

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专题：教研机制创新 | 专业学习共同体视域下高中英语跨区域教研机制创新与实践

专题：教研机制创新 | 专业学习共同体视域下高中英语跨区域教研机制创新与实践

摘要：本文以教师专业学习共同体理论为支撑，建构了“目标—活动—资源—评价”四位一体的跨区域教研机制，并通过跨区域协同教研实践案例阐述了目标协同、活动共生、资源共享、评价反哺的操作策略。该教研机制及操作策略可有效破解区域教研壁垒，促进教师专业成长与学生核心素养发展，推动区域教育的协同发展，同时也能为高中英语教研转型提供可迁移的路径参考。关键词：共同体；高中英语；跨区域；教研机制
专题：教研机制创新 | 新课标背景下高中英语教师专业发展路径探索

专题：教研机制创新 | 新课标背景下高中英语教师专业发展路径探索

摘要：在基础教育改革不断深化的背景下，课程革新对教师专业素养提出了更高要求。传统的“他育”与“自育”模式因缺乏主动性和适配性，已难以满足教师发展的需求。为应对这一问题，本文以教师专业发展理论为基础，结合实践探索，构建了基于“主动—互动—联动”场域融合的高中英语教师专业发展路径。该路径以场域融合机制驱动教师更新专业知识、提升专业能力、重塑专业信念，助力教师积极应对课程改革挑战，为高中英语教师专业发展提供参考。关键词：教师专业发展；高中英语；场域融合；个体反思；群体协作；跨区域协同
专题：教研机制创新 | 基于文化认同理论的英语校本教研机制建构与实践

专题：教研机制创新 | 基于文化认同理论的英语校本教研机制建构与实践

摘要：在新课改背景下，如何将学科核心素养与学校育人理念有机融合，增强师生对学校育人理念的认同感，是当前值得关注的重要问题。教研组基于霍尔的文化认同理论，结合学校“树德树人，整全育人”的文化精神，明确了“树德润心，以文化人；语通世界，整全育人”的核心理念，构建起理念、实践、评价一体化的校本教研体系。通过文化浸润、跨文化理解、纵向贯通与横向融合的教研活动，实现学校文化认同与英语教研的深度融合，为学校育人理念与学科融合提供参考。关键词：文化认同；英语校本教研；跨文化育人；三级联动共同体
教材使用 | 初中英语新教材单元课时划分：问题、原则与策略

教材使用 | 初中英语新教材单元课时划分：问题、原则与策略

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导单元整体教学，课时划分则将直接影响单元整体性的落实。本研究以上教版义务教育（“五四”学制）《英语》新教材实施为背景，剖析了当前课时划分存在的典型问题（如忽视学情分析、容量失衡、课时设置不当、内容遗漏等），针对新教材模块调整（如听说板块扩容、语篇增量、模块设置更灵活）所带来的挑战，总结了课时划分的五大指导原则：总量恒定、容量均衡、尊重学情、动态调整、基础与灵活兼顾。研究针对课时划分制定了系统性策略：以单元主题与目标为统领分解课时；以语篇为基本单位设计基础课时；合理分配阅读双课时容量；灵活安排教材板块；根据学情动态设计作业讲评课和单元复习课；将附录资源匹配到特定单元。研究旨在为优化新教材单元教学设计、提升教学效益、确保单元整体性提供实践指导。关键词：初中英语；单元整体教学；课时划分；教学策略
教材使用 | 新课标理念下的小学英语对话语篇教学

教材使用 | 新课标理念下的小学英语对话语篇教学

摘要：本文结合教学理论和实践，探究在《义务教育英语课程标准（2022年版）》指导下，小学英语对话语篇应该“教什么”以及“如何教”的问题。本文建议，教师应围绕对话的主题语境、内容信息、主题意义、语言知识与技能、思维品质及学习策略设计教学内容；应在单元整体教学框架内设定教学目标，实施符合活动观层次的听前、听中和听后活动，引导学生在从语篇意义到形式的探究中逐步发展核心素养，同时注意教学目标、活动与评价的一体化。关键词：新课标；小学英语；对话语篇；教学内容；教学方法
教材使用 | 单元整体教学视域下小学英语作业“一核三步四单”设计与实施

教材使用 | 单元整体教学视域下小学英语作业“一核三步四单”设计与实施

摘要：单元整体教学是落实核心素养的重要途径之一，而作业设计是素养落地的关键载体，也是检验学习效果、巩固知识、深化理解的重要手段。目前，小学英语作业设计存在着作业内容碎片化、作业形式单一化等问题。本文针对这些问题，构建了“一核三步四单”的作业设计路径，旨在从单元整体教学视角探索作业的育人功能，推动作业育人的全程化，将单元育人目标融入作业设计，实现每项作业在素养培养中发挥阶梯作用，达到减负提质的目标，助力核心素养在单元学习中落地生根。关键词：单元整体教学；作业设计；路径探究；核心素养；小学英语
教材使用 | 共生理论视域下融入中华文化的小学英语教学四维路径探索

教材使用 | 共生理论视域下融入中华文化的小学英语教学四维路径探索

摘要：将小学英语教学和中华文化相融合，不仅能丰富学生的英语学习资源，提升其语言运用能力，还能助力学生培育文化意识、增强其对中华文化的认同感。本文以译林版小学《英语》教材为依托，结合具体教学实例，依据教材内容和学生的实际学习情况，构建“延展式”“对比式”“统整式”“跨学科融合式”四维融合路径，将中华文化有机融入小学英语教学全过程，旨在引导学生深化对中华文化的认知、理解与认同，树立坚定的文化自信。关键词：共生理论；中华文化；融合教学；四维路径
教材使用 | 基于人工智能辅助的初中英语写作个性化教学实践探究

教材使用 | 基于人工智能辅助的初中英语写作个性化教学实践探究

摘要：本文探讨了人工智能（AI）在初中英语写作教学中的应用路径，尝试构建了一个包含层级化任务设计、过程性训练和精准化反馈的教学支持框架。在写作任务设计环节，通过AI辅助实现任务的分层优化，满足不同水平学生的学习需求；在过程训练环节，通过写作认知过程可视化、人机协同写作和对中低水平的例文修改等方式，为学生提供写作指导；在反馈评价环节，融合个性化反馈、群体性反馈和个性化写作习惯分析，实现数据驱动下的精准写作反馈。这种创新设计可以推动初中英语写作教学从经验驱动向数据支撑的转型。研究还指出，教师需要提升智能素养，加强对AI生成内容的专业判断，并警惕其可能带来的认知依赖问题。关键词：初中英语；写作教学；人工智能；个性化；认知过程
教材使用 | 以写促读：提升高中英语学困生词汇学习能力的对策研究

教材使用 | 以写促读：提升高中英语学困生词汇学习能力的对策研究

摘要：高中英语学困生在词汇学习上普遍面临词汇知识匮乏、学习动机不足、学习习惯不良及自我效能感低等多重挑战。为破解这一困境，本研究以高三学生为对象，开展了为期一年的教学实践。实践以“以写促读”模式为核心，具体方法包括教师指导学生随教学进程动态补充语言知识、基于语境积累与运用词块、合作仿写、翻译重构句子及背诵默写范文等。结果表明，该模式有效扩充了学生的词汇量并提升了其词汇运用水平。研究同时辅以元认知策略指导与自主学习活动，增强了学生的词汇学习主动性，促进了词汇知识的长期保持。关键词：以写促读；英语学困生；词汇教学策略；词汇保持
教材使用 | 聚焦思维品质培养的高中英语读写教学

教材使用 | 聚焦思维品质培养的高中英语读写教学

摘要：本研究聚焦高中英语读后续写中“逻辑脱节”的问题，探讨培养思维品质的有效路径。通过对传统“重语言、轻思维”教学设计的反思与教学重构，研究围绕教材选篇的欧·亨利小说，设计了基于文本伏笔的两轮续写活动：学生先基于文本的显性伏笔完成常规续写，再通过分析原文结尾推理隐性伏笔，并在二次续写中有意识地运用和创设伏笔，逐步理解“欧·亨利式结尾”的叙事逻辑。实践表明，该教学设计有效提升了学生的逻辑推理、批判性分析与创造性表达能力，为读写结合课堂中的思维培养提供了可操作的范例。关键词：思维品质；读后续写；逻辑培养；高中英语
评价测试 | 《初中英语教师单元整体教学设计关键能力评价表》的开发与应用分析

评价测试 | 《初中英语教师单元整体教学设计关键能力评价表》的开发与应用分析

摘要：本研究基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，在分析市、区优秀教学设计案例及日常调研数据的基础上，研制了《初中英语教师单元整体教学设计关键能力评价表》。该评价表从单元内主题意义建构、单元教学目标设计、教学活动设计和评价设计四个能力维度进行构建，并明确了具体的实施细则。研究在教师评价领域进行了有益探索，为提升教师单元整体教学设计能力提供了可行路径与策略。关键词：初中英语；英语教师；单元整体教学设计；教师关键能力评价；教师专业发展
学术聚焦 | 核心素养导向的中小学英语教材使用1

学术聚焦 | 核心素养导向的中小学英语教材使用1

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》与《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》均明确将核心素养培养作为课程目标，强调英语课程需通过发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，落实立德树人根本任务（中华人民共和国教育部，2020，2022）。上述两版课标（下文统称为“新课标”）的颁布与实施，使得配套教材的使用成为教学实践的关键环节。正如常畅、杨鲁新（2023）所述，教材是“

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专题：教研机制创新 | 专业学习共同体视域下高中英语跨区域教研机制创新与实践

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专题：教研机制创新 | 新课标背景下高中英语教师专业发展路径探索

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专题：教研机制创新 | 基于文化认同理论的英语校本教研机制建构与实践

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教材使用 | 初中英语新教材单元课时划分：问题、原则与策略

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教材使用 | 新课标理念下的小学英语对话语篇教学

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教材使用 | 单元整体教学视域下小学英语作业“一核三步四单”设计与实施

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教材使用 | 共生理论视域下融入中华文化的小学英语教学四维路径探索

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